小學(xué)科學(xué)教學(xué)論文 利用電化教學(xué) 開展科學(xué)教育活動(dòng)

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1、利用電化教學(xué)開展科學(xué)教育活動(dòng)關(guān)鍵詞：電化教學(xué)、多媒體、科學(xué)探索、交互性摘要：多媒體輔助教學(xué)的問世，使傳統(tǒng)的教師與幼兒的位置發(fā)生了翻天覆地的變化。教師成了組織者、指導(dǎo)者，幼兒則成了活動(dòng)的主人，這也是《新綱要》中的精神。多媒體教學(xué)還可以使抽象、深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)具體化、形象化、趣味化，從而激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣，使他們主動(dòng)觀察，探索思考。我從事幼兒教育也很多年了，在教學(xué)中我大膽應(yīng)用電化教學(xué)，特別在科學(xué)活動(dòng)中，慢慢摸索，善于總結(jié)，這篇文章就是談?wù)勛约涸诳茖W(xué)教育活動(dòng)中是如何應(yīng)用電化教學(xué)的。主要從五個(gè)方面談：一、利用電化教學(xué)，有效地解決了教學(xué)

2、中的重點(diǎn)難點(diǎn)。二、利用電化教學(xué)，增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)的有效性。三、利用電化教學(xué)，增強(qiáng)幼兒的創(chuàng)造性，拓寬形象思維。四、利用電化教學(xué)，讓幼兒對(duì)知識(shí)有個(gè)完整的認(rèn)識(shí)。五、利用電化教學(xué)，激發(fā)幼兒的探索欲望。利用電化教學(xué)，開展科學(xué)教育活動(dòng)幼兒園科學(xué)教育是指幼兒在教師的指導(dǎo)下，通過自身的活動(dòng)，對(duì)周圍物質(zhì)世界進(jìn)行感知、觀察、操作來發(fā)現(xiàn)問題，尋找答案的探索過程。在《新綱要》中也明確指出了“要激發(fā)幼兒的好奇心和探索欲望，發(fā)展認(rèn)知能力”，在科學(xué)教育活動(dòng)中包含了許許多多抽象的科學(xué)道理，并具有較強(qiáng)的嚴(yán)密性。從傳統(tǒng)科學(xué)教育來看，普遍采用填鴨式、灌輸式、掛圖式的教

3、學(xué)模式，難以被孩子理解和掌握。在教學(xué)組織上多半是通過教師用語言從頭到尾的模式進(jìn)行的，對(duì)知識(shí)的把握也只是處于被動(dòng)狀態(tài)?！缎戮V要》指出：“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者，幼兒要成為活動(dòng)的主人?！边\(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，就可以達(dá)到《新綱要》中所要求的。它可以使抽象、深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)具體化、形象化、趣味化，從而激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣，使他們主動(dòng)觀察、探索、思考，而且多媒體技術(shù)交互性強(qiáng)，各主題之間可以靈活轉(zhuǎn)換，便于根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況隨意調(diào)整教學(xué)順序。當(dāng)幼兒對(duì)某一內(nèi)容感興趣或感到困難時(shí)，可靈活演示，拓寬了教學(xué)途徑。這樣我們看

4、到了另一番景象：孩子們仿佛被一塊強(qiáng)有力的磁石吸引著，一把新奇的鑰匙正在開啟著孩子的心。這就是多媒體技術(shù)下孩子們產(chǎn)生的主動(dòng)、精彩、新奇的特性作用下的結(jié)果?，F(xiàn)在就談?wù)勎覀€(gè)人是怎樣利用多媒體開展科學(xué)教育活動(dòng)的：一、利用電化教學(xué)，有效地解決了教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)科學(xué)教學(xué)抽象難懂，特別是教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，難于突破，利用多媒體就能發(fā)揮最大的效能。如在《可愛的小蝌蚪》這一活動(dòng)中，小朋友在觀察小蝌蚪的基礎(chǔ)上，對(duì)它的外部特征和生活習(xí)慣產(chǎn)生了極大的興趣。但蝌蚪形態(tài)小，身體的特征用肉眼難于觀察清楚，給幼兒的觀察帶來了一定的難度。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，借助

5、多媒體，我把小蝌蚪放大近五十倍，讓幼兒清楚地觀察到小蝌蚪的身上有嘴巴、眼睛，并知道圓圓的并不是蝌蚪的腦袋，而是它的頭和身體，它們是連在一起的一個(gè)整體，其中眼睛前面是頭，后面是身體。幼兒一個(gè)個(gè)睜大眼睛，看得那么認(rèn)真、仔細(xì)，有效地解決和突破了教學(xué)中的難點(diǎn)，滿足了幼兒的興趣和求知欲。又如：《食物的旅行》，幼兒難于理解食物的消化過程，教師也難于表達(dá)清楚，我用多媒體技術(shù)將食物從口腔到排出的整個(gè)消化過程及消化系統(tǒng)各個(gè)器官的部位通過課件形象的展現(xiàn)在幼兒面前，使原來枯燥的內(nèi)容變得直觀易懂。3科學(xué)論文二、利用電化教學(xué)，增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)的有效性電教媒

6、體的具體形象化，能夠增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)的有效性，縮短了幼兒認(rèn)知事物和把握事物本質(zhì)特征的距離。幼兒心理學(xué)表明，幼兒對(duì)事物的感知主要依賴于事物的具體形象，形象越鮮明，留下的印象越深刻，電教媒體的聲、光、形三者相結(jié)合，強(qiáng)烈的視聽刺激很容易成為幼兒感知的對(duì)象。我們把電教媒體的運(yùn)用和常規(guī)教學(xué)手段結(jié)合，由表象到具體，縮短了幼兒與認(rèn)知事物的距離。在認(rèn)識(shí)“火車”中，我在交待新課名稱前讓幼兒聽一段火車?guó)Q笛的聲音（放錄音），提問幼兒：“這是什么車的叫聲？車的形狀是怎樣的？”緊接著打開幻燈機(jī)，幼兒興趣大增，這時(shí)再引導(dǎo)幼兒觀察火車的外形特征，幼兒的注意力就

7、特別集中。同時(shí)，抽動(dòng)的車輪片可以讓幼兒了解火車輪子轉(zhuǎn)動(dòng)的特殊性?；疖嚨亩喾N用途也可以用轉(zhuǎn)動(dòng)的幻燈片逐一讓幼兒來欣賞和講述，使幼兒對(duì)火車的理解由原來大、長(zhǎng)、快的表象認(rèn)識(shí)發(fā)展到對(duì)火車的用途性、安全性和運(yùn)行特殊性的具體感知，縮短了對(duì)火車這一事物理解過程。又如：讓幼兒認(rèn)識(shí)貓頭鷹的各種形態(tài)，了解貓頭鷹的生活習(xí)慣以及在捉田鼠時(shí)的不同動(dòng)作方法，靠傳統(tǒng)教學(xué)幼兒是無法感受到的，我利用光碟，用慢放和定格的方法，讓幼兒很快就看清了貓頭鷹的整體形象，增強(qiáng)了教學(xué)效果。三、利用電化教學(xué)，增強(qiáng)幼兒的創(chuàng)造性，拓寬形象思維電教媒體的直觀仿真性，能將抽象的事物具

8、體化，增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性，拓寬幼兒的思維，許多日常生活中不易見到的大自然景象，也是可以利用電教媒體的仿真性正面來烘托教學(xué)內(nèi)容的，使幼兒在與教學(xué)內(nèi)容交流的同時(shí)，擴(kuò)大想象的范圍。如《種子的生長(zhǎng)》的教學(xué)中，我運(yùn)用VCD光盤，讓幼兒在形象、科學(xué)的講解中，理解了種子生長(zhǎng)的這一自然現(xiàn)象