自己的花是讓別人看到教學設計

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1、九月開學【教學目標】1、認識3個生字，會寫7個生字，正確讀寫“天性、宇宙、真切、脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、應接不暇、耐人尋味”等詞語。2、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段，積累課文中的優(yōu)美語言。3、了解作者所介紹的德國風景與風俗特點，結合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。【教學時數(shù)】：兩課時第一課時（請當?shù)乩蠋焾?zhí)教）教學目的：1、初讀課文，了解課文大意。了解作者及寫作背景。2、學習生字新詞。3、流利朗讀課文。教學過程：一、交流資料，走進德國。二、初讀課文，學習生字。1、自讀課文，劃出字詞。2、出示生字，檢查讀音。3、指導生字書寫。“姹紫嫣紅”4、

2、聽寫生字。二、了解作者，解讀背景。1、誰能向大家介紹一下作者季羨林？2、教師簡介作者及作品特點（教師可播放季羨林獲得2006年讀十大“感動中國人物”的錄像。）3、導入短文《留德十年》三、再讀課文，了解大意。1、四人小組合作朗讀課文。2、講講每個自然段的意思。四、作業(yè)布置1、熟讀課文。2、收集描寫鮮花的四字詞語和句子。??第二課時教學目的：1、了解德國的民族風情特點，積累優(yōu)美語言，2、在語言文字訓練中受到“人人為我，我為人人”的教育。教學過程：課前談話：講一講自己積累的描寫花的四字詞語。（將學生講到的四字詞語板書在黑板左側）[課前請學生講講自己積累的描寫花的四字詞語，用意在于充分調動學生的積累

3、，舒緩緊張的氣氛，為下面的教學作鋪墊。]一、回顧上文，整體感知。1、瀏覽課文，完成填空。季先生回憶了自己早年在德國留學是親身感受到德國人非常愛華，描述了德國家家戶戶窗口（花團錦簇）、（姹紫嫣紅）的奇麗景色。抒發(fā)了（人人為我）、（我為人人）的感慨。課文最后講述了季先生再次來到德國，對德國人民（自己的花是讓別人看的）風俗習慣的贊美。[此環(huán)節(jié)的用意在于培養(yǎng)學生的課文概括能力。]2、板書課題。二、品讀句段，感情朗讀。1、在2、3自然段中找出課文中與課題有關的句段，用橫線畫出來，在旁邊寫下自己的感受，并感情朗讀。[“不動筆墨不讀書”對于五年級的學生，應該學會邊讀邊做批注。]2、檢查匯報，師相機出示有關

4、句段：（1）“家家戶戶……正是這樣！”（2）“走過任何……耐人尋味的?！敝攸c品味第三自然段：A、展開想象，說說會有些什么花，開得怎么樣？[引導學生在說的過程中用上課前提到的四字詞語]B、指導讀出感情。C、師生合作讀文。[回歸整體，加強對文章的整體理解。]三、研讀末段，品味夢境。1、小結過渡：35年前的美麗情景讓季先生把德國當作他的第二故鄉(xiāng)，他多想回去再看看美麗的哥廷根啊！1980年，他率領中國學術代表團再次來到了德國哥廷根，他看到了什么？想到了什么？2、配樂范讀末段，學生談感受。3、出示句子：“我做了一個花的夢，做了一個思鄉(xiāng)的夢?！币螅航Y合課文，選擇其中一個開頭，續(xù)寫一兩句話。[充分體現(xiàn)課

5、堂上的讀寫結合，提醒學生在寫話的時候用上課前的積累。]4、再次師生合作朗讀該段。四、徜徉花海，總結全文。1、徜徉花海。[帶領學生觀看燈片，再次感受文中提到的奇麗景色。]2、總結全文：把自己的花讓給別人看，美麗了別人的風景，美麗了自己的心靈，愿我們和作者一樣擁有一個如花的美夢！敘事：這篇教學設計是準備參加2008年5月舉行的肇慶市第七屆青年教師閱讀教學大賽的。挑選這篇課文是因為課文新，之前用它上公開課的比較少，可參照對比的對象較少。此教案是最初的設計。由于事前沒有跟學生的接觸，所以備課是直接從文本出發(fā)，抓住課文體現(xiàn)中心的句子“人人為我，我為人人”，指導學生通過對文中兩處與課題有關的語段進行朗讀

6、、感悟、想象練說，試圖讓學生在這個過程中去體會和領悟“人人為我，我為人人”的精神境界。在教學設計中，我力圖體現(xiàn)以下幾個特色：1、讓課堂充滿語文味：說說積累的好詞，在想象練說和寫話的過程中運用上這些積累。2、培養(yǎng)學生概括課文主要內容的能力；3、在教學中體現(xiàn)從部分回歸整體的過程。光是從教學設計本身來看，以上的3個特點都得以充分的體現(xiàn)，自己也覺得照這份教案上的課，應該比較成熟，比較有語文味。殊不知在真正試教的時候，卻發(fā)現(xiàn)有些環(huán)節(jié)過于理想化，學生接受不來，比如“瀏覽課文，完成填空”的環(huán)節(jié)，由于第一課時并非由自己親自教，所以學生對課文的熟悉程度在這個環(huán)節(jié)起了關鍵作用。課堂上，由于大部分學生對課文熟悉不

7、夠，所以將近2/3的學生不能在規(guī)定的時間內完成練習，已經(jīng)完成的1/3學生，全對的也很少。看著學生坐在那里抓耳撓腮，我不禁問自己：這個環(huán)節(jié)對學生合適嗎？又比如，學生在想象練說的過程中，對花的品種、顏色、香味等進行了敘說，但自己總覺得學生說的內容好像與“人人為我，我為人人”扯不上關系課堂效果與預期效果相差甚遠。再比如課前談話的環(huán)節(jié)，原本是用它來活躍氣氛，但實際上用起來效果也不明顯。季，老師你們準備好了嗎？幼教開學