如何設(shè)計(jì)有效的教學(xué)目標(biāo)

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1、如何設(shè)計(jì)有效的教學(xué)目標(biāo)陜西安康市旬陽(yáng)縣師訓(xùn)教研中心彭堂紅有效的教學(xué)目標(biāo)對(duì)落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)、制訂教學(xué)計(jì)劃、組織教學(xué)內(nèi)容、明確教學(xué)方向、確定教學(xué)重點(diǎn)、選擇教學(xué)方法、安排教學(xué)過(guò)程、衡量教學(xué)效果等起著重要的導(dǎo)向作用。那么，怎樣設(shè)計(jì)有效的教學(xué)目標(biāo)呢?下面我就如何設(shè)計(jì)行之有效的教學(xué)目標(biāo)談?wù)勛约旱目捶?。一、影響教學(xué)目標(biāo)的因素1.課程標(biāo)準(zhǔn)是設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的指南針課程標(biāo)準(zhǔn)是基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求，也是管理和評(píng)價(jià)課程的依據(jù)。教材編寫、教學(xué)評(píng)估、考試命題都應(yīng)當(dāng)以課標(biāo)為依據(jù)。有了課標(biāo)，教什么，怎樣教，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)要達(dá)

2、到什么水平，也就有了依據(jù)。所以，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師必須熟悉所教學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)課程的性質(zhì)、基本理念、課程目標(biāo)與內(nèi)容、實(shí)施建議等有一個(gè)比較清楚的認(rèn)識(shí)。2.教材內(nèi)容是設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的奠基石我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，首先要研讀教材，了解編者的編寫意圖，了解單元內(nèi)容在整冊(cè)教科書中的地位和作用，了解單元教學(xué)的訓(xùn)練重點(diǎn)。例如，人教版五年級(jí)下冊(cè)第一單元圍繞“走進(jìn)西部”這一專題編寫，編者編寫這一單元的課文的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書和收集資料了解西部，激發(fā)熱愛西部的情感；二是引導(dǎo)學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，

3、體會(huì)語(yǔ)言的表達(dá)效果，理解含義深刻的句子，增強(qiáng)語(yǔ)感；三是引導(dǎo)學(xué)生了解文章的寫作方法，并運(yùn)用到習(xí)作中。這是編者的意圖，教師在設(shè)計(jì)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要統(tǒng)籌兼頤。3.學(xué)情是教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的要素學(xué)生的學(xué)情對(duì)教學(xué)目標(biāo)的確定具有現(xiàn)實(shí)意義。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該基于學(xué)生已有的認(rèn)知水平，切合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。教學(xué)目標(biāo)過(guò)高，易造成教學(xué)的越位，強(qiáng)人所難；教學(xué)目標(biāo)過(guò)低，易使教學(xué)滯后，低水平重復(fù)。所以，我們主張“學(xué)生已經(jīng)會(huì)的，不需教；學(xué)生能自己學(xué)會(huì)的，不必教；教了學(xué)生也不會(huì)的，不用教”。教學(xué)目標(biāo)的定位，都要?dú)w結(jié)到學(xué)生的實(shí)際水平與發(fā)展需要

4、上來(lái)。因此，研究學(xué)生，了解學(xué)生，是我們確定教學(xué)目標(biāo)必不可少的工作。二、怎樣規(guī)范表述教學(xué)目標(biāo)依據(jù)新課程理念，教學(xué)目標(biāo)要具有漸進(jìn)性、具體性、可操作性、可觀測(cè)性。所以，目標(biāo)的確定和表述應(yīng)注意以下幾個(gè)方面的內(nèi)容。1.教學(xué)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)“三維”的融合，循存漸進(jìn)課程標(biāo)準(zhǔn)提出知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)之后，有很多教師在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)會(huì)把三維目標(biāo)分幵來(lái)寫。這給教師帶來(lái)了很多困擾，因?yàn)檫@三部分的界限并不明顯。基于此，新課標(biāo)指出:“課程目標(biāo)要從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面設(shè)計(jì)，

5、三者互相滲透，融為一體。目標(biāo)的設(shè)計(jì)著眼于語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高?！迸c以前的課標(biāo)相比，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了三者的相互融合。這說(shuō)明三維目標(biāo)是有機(jī)聯(lián)系，密不可分的。機(jī)械地把教學(xué)目標(biāo)分成知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀是不科學(xué)的。每一堂課的教學(xué)目標(biāo)要有針對(duì)性，切忌一味地追求三維目標(biāo)的全面而泛泛而談。正如溫儒敏教授所說(shuō)：“新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)教學(xué)的三維目標(biāo)，但不是每一堂課都要落實(shí)三維目標(biāo)。情感態(tài)度與價(jià)值觀是長(zhǎng)期、隱性的目標(biāo)，語(yǔ)文教育要靠熏陶，不可能在每一節(jié)課全部落實(shí)。一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)必須相對(duì)集中，不可能完成太多?！?.教

6、學(xué)目標(biāo)的主體是學(xué)生教學(xué)目標(biāo)指向全體學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)后所達(dá)到的效果。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是學(xué)生在學(xué)習(xí)中的變化或結(jié)果，“讓、使、引導(dǎo)、培養(yǎng)、組織”之類描述教師教學(xué)行為的動(dòng)詞不應(yīng)該出現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)中。如人教版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第八單元的《自己的花是給別人看的》的教學(xué)目標(biāo)為：(1)運(yùn)用自己熟悉的識(shí)字方法，認(rèn)識(shí)三個(gè)生字，會(huì)寫七個(gè)生字，積累運(yùn)用課文中的詞語(yǔ)和描寫花的句子。(2)根據(jù)單元導(dǎo)讀提示和課后思考題自學(xué)課文，初步讀懂課文內(nèi)容。(3>通過(guò)合作交流和教師點(diǎn)撥，了解作者所介紹的德國(guó)奇麗的景色與獨(dú)特的風(fēng)俗，

7、揣摩作者是怎樣寫出景物、風(fēng)俗的特點(diǎn)的。這樣的教學(xué)目標(biāo)相對(duì)集中，表述清楚明白，學(xué)生一看就知道這節(jié)課應(yīng)該學(xué)什么、怎么學(xué)以及要學(xué)到什么程度。3.教學(xué)目標(biāo)要明確具體，可觀察，可檢測(cè)教學(xué)目標(biāo)的表述應(yīng)該是明確具體的，可觀察、可檢測(cè)的。常用“認(rèn)識(shí)、會(huì)寫、默寫、說(shuō)出、列舉、辨認(rèn)、歸納、概括、復(fù)述、背誦、理解、體會(huì)、感受、分享、關(guān)注”等表現(xiàn)學(xué)生外顯行為的動(dòng)詞，便于檢測(cè)和調(diào)控，有利干課價(jià)教學(xué)效果。例如<憶江南》、《漁歌子》兩首詞的教學(xué)目標(biāo)，我們可以集中在這三點(diǎn)：(1)借助文中的注音體會(huì)詞的節(jié)奏特點(diǎn)，正確、流利地朗讀詞

8、句，熟練背誦《憶江南》和《漁歌子》；(2)參考文中的注釋、插圖以及課外補(bǔ)充資料，用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩首詞的意思；(3)憑借詞中描寫的景物想象畫面，體會(huì)詞的意境。這樣表述，不但指明了學(xué)生要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且指出了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的途徑和條件?？傊覀?cè)O(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)不僅要寫在紙上，更重要的是要把教學(xué)目標(biāo)裝在心里，落實(shí)到實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中。