如何設(shè)計有效的教學(xué)目標(biāo).doc

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1、音樂教學(xué)設(shè)計的細(xì)節(jié)與改進(jìn)策略????教學(xué)設(shè)計是課堂教學(xué)之前的一項重要工作，是課堂教學(xué)成功與否的基石。具體到音樂學(xué)科，教師應(yīng)以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，結(jié)合教學(xué)任務(wù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計、綜合考慮教材內(nèi)容的整合、教學(xué)方法的選擇以及音樂活動的設(shè)計等。用一句話歸納，即教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法應(yīng)相互匹配。然而，當(dāng)前中小學(xué)音樂教師在教學(xué)設(shè)計中存在著許多細(xì)節(jié)問題，諸如：教學(xué)目標(biāo)空泛，針對性弱；教學(xué)內(nèi)容走馬觀花，重點不突出；忽視學(xué)情分析，教學(xué)脫離實際；教學(xué)預(yù)設(shè)過多，無事動態(tài)生成；注重教師行為，缺乏學(xué)法指導(dǎo)等。實踐證明，這些細(xì)節(jié)問題影響了音樂課堂教學(xué)的有效實施，阻礙了生本理念的有效踐行。課件，教學(xué)設(shè)計的改進(jìn)是音樂新

2、課程推進(jìn)過程中的一個重要問題。一、問題表現(xiàn)中小學(xué)音樂教學(xué)設(shè)計中的諸多細(xì)節(jié)問題，主要表現(xiàn)為以下幾方面。1、目標(biāo)的缺失——只知有教材，不知有課程許多教師拿到教材，思考最多的是怎么教、怎么學(xué)，卻很少思考教什么、學(xué)什么。具體表現(xiàn)為：①教學(xué)目標(biāo)空泛。一位教師在《火車開啦》的教學(xué)目標(biāo)中寫道：“通過學(xué)唱歌曲，養(yǎng)成聽音樂做動作的習(xí)慣?！睂W(xué)段目標(biāo)當(dāng)做課時目標(biāo)，既難以操作，也難以測量。②過分依賴教師用書。教師用書為音樂教學(xué)提供了背景資料與參考意見，但有的教師過于依賴，離開了教師用書便無從備課，更將教師用書的各單元教學(xué)目標(biāo)直接引用為課時目標(biāo)，忽視了對目標(biāo)的分解，其結(jié)果是課時目標(biāo)導(dǎo)向不明，影響了課堂教學(xué)的

3、有效性。③三維目標(biāo)缺乏有機(jī)整合。三維目標(biāo)指的是教學(xué)目標(biāo)的三個維度，即情感態(tài)度與價值觀、知識與技能、過程與方法。三者相互融合，密不可分?？梢哉f每一個教學(xué)目標(biāo)均涵蓋了三個維度。然而在一些教案中我們經(jīng)常出現(xiàn)把課時目標(biāo)肢解為情感目標(biāo)、知識目標(biāo)與方法目標(biāo)，將“三維目標(biāo)”理解成“三類目標(biāo)”，這其實是對音樂課程目標(biāo)的極大誤解。2、主題的缺失——只知有教師，不知有學(xué)生學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)以生為本，這已成為很多教師的共識。但在實踐中，我們依然看到，“教”服務(wù)于“學(xué)”的觀念并未落實，具體表現(xiàn)為：①教學(xué)目標(biāo)的表述以教師為行為主體。常見的表述如“培養(yǎng)學(xué)生……”“讓學(xué)生……”“激發(fā)學(xué)生……”等等，反映

4、了教師固有的傳統(tǒng)教學(xué)理念?！敖獭迸c“學(xué)”相比較，前者明顯占了上風(fēng)。②忽略學(xué)情，重點把握不當(dāng)。3、方法的缺失——只知有預(yù)設(shè)，不知有生成預(yù)設(shè)與生成是一對共同體。教學(xué)需要精心預(yù)設(shè)，更需要精彩生成。然而現(xiàn)實中的課堂還存在“做課”現(xiàn)象。具體表現(xiàn)為：①預(yù)設(shè)過多，缺乏彈性。這一現(xiàn)象尤其表現(xiàn)在各類公開課上，許多教師采用“一課兩案”的方法，一份教案展示給聽課教師，留給自己的教案則通篇都是老師的話，詳盡的無懈可擊。學(xué)生的感受、體驗及參與都是教師預(yù)料中的產(chǎn)物，音樂表現(xiàn)與創(chuàng)造更無從談起。②注重流程，無視生成。教師為了完成教學(xué)任務(wù)，面對學(xué)生對的不同見解，面對預(yù)設(shè)外的不同聲音，教師往往視而不見，錯失生成教學(xué)資源

5、的良機(jī)。③注重教法，忽視學(xué)法。眾所周知，教學(xué)形式是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的。有的教師為了追求課堂氣氛的過分“熱烈”，過于注重音樂活動的設(shè)計，卻忽略了對音樂要素的分析，忽視了對音樂學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，學(xué)生因而缺乏對音樂作品深層次的審美，導(dǎo)致教學(xué)走向低效、無效甚至負(fù)效。二、改進(jìn)策略1、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)——教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)制定是教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵布魯姆說，“有效的教學(xué)，始于期望達(dá)到的目標(biāo)”。教師應(yīng)充分重視教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計，在目標(biāo)表述中把握三個要素。一是行為主體學(xué)生化。二是行為動詞具體化。如能夠、學(xué)會比較、知道、了解、掌握等等。三是行為條件情境化。例如，某教室為歌曲《采山》設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)：①學(xué)唱歌曲《采山》，學(xué)會用歌聲

6、表達(dá)情感、表現(xiàn)音樂，并從中體會“采山“勞動帶來的快樂；②在音樂情境中學(xué)會用短促、輕快、富有彈性的聲音演唱歌曲，并為歌曲配上伴唱；③通過律動，在熟悉音樂的過程中掌握十六分音符。該目標(biāo)表述簡明有序，主體統(tǒng)一，行為可測，圍繞歌曲學(xué)習(xí)，融合三維目標(biāo)，富有音樂性和針對性，較好地體現(xiàn)了上述三要素。2、內(nèi)容激學(xué)——教材與學(xué)情分析是教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)教學(xué)分析與學(xué)情分析是教學(xué)準(zhǔn)備過程的重要一環(huán)，是教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)與起點。尤其應(yīng)重視的是，有效地音樂學(xué)習(xí)過程是學(xué)生以積極的心態(tài)，主動感受、體驗音樂，自然表現(xiàn)音樂乃至創(chuàng)造音樂，獲得自我認(rèn)同感的過程。3、方法促學(xué)——教學(xué)方法的恰當(dāng)選擇是教學(xué)設(shè)計的保障音樂教學(xué)的一個重要

7、理念，是學(xué)生在音樂感受、體驗、表現(xiàn)、創(chuàng)造的過程中掌握音樂學(xué)習(xí)的方法，以達(dá)到欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的目的。教師在教學(xué)設(shè)計時，要注意教學(xué)方法的恰當(dāng)選擇與合理運(yùn)用，使之為教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成服務(wù)。選擇教學(xué)方法時需注意以下兩點：一是體現(xiàn)音樂音樂性。二是體現(xiàn)問題意識。要重視以問題引領(lǐng)學(xué)習(xí)，設(shè)計有針對性與梯度感的問題，促使學(xué)生主動參與音樂體驗與音樂活動。例如，在歌曲《踩雨》的教學(xué)中，教師根據(jù)音樂情緒的不同，設(shè)計了分別演唱“快樂的雨”、“溫柔的雨”、“調(diào)皮的雨”的過程：用“沙