孫權勸學.教案

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1、《孫權勸學》教案密山市第二中學徐翠華【教學目標的確立】1、知識與技能：（1）積累文言詞語，疏通文意，背誦課文，領會文章給人的啟示。（2）了解作者、作品及相關資料。（3）通過學生自編自演課本劇，揣摩文中言簡意豐、生動傳神的對話描寫，品味文章用對話來刻畫人物、剪裁內容的表達效果。（4）對比閱讀，比較《孫權勸學》和《傷仲永》的異同，逐步提高閱讀能力。2、過程和方法：自主、參與、合作、探究。3、情感、態(tài)度和價值觀：理解刻苦治學、不斷提高自己的學識修養(yǎng)，于國于己都意義重大的道理，從而勉勵同學們重視學習，養(yǎng)成愛讀書的好習慣?！窘虒W重點】（1）學習一些文言實詞和虛詞的用法。（2）學習運用"

2、吳下阿蒙""刮目相待"等成語。（3）理解文章的內容和主旨?！窘虒W難點】1、美讀課文，力求聲情并茂，讀出人物個性，讀出文章特有的意味。2、理解魯肅與呂蒙的對話，體味這段話的情味。【教學設想】1、朗讀法。通過多種形式的朗讀，如教師范讀、學生練讀、分角色朗讀等。在反復的朗讀過程中，理解文意，體味對話，最終實現美讀課文的目的。2、表演法。學生自編課本劇，進行表演。從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和表現能力。3、比較閱讀法。延伸拓展，通過比較《孫權勸學》和《傷仲永》，深化對課文內容的理解。4、作探究針對學習過程中的疑難，師與生、生與生之間可通過合作，共同探討解答。參與教學，合作學習”課堂教學模式

3、。【教學資源的開發(fā)】1、發(fā)動學生課前收集與本文有關的資料及圖片。2、鼓勵學生對課本進行重新加工，改編成課本劇，并進行表演。3、創(chuàng)設開心的學習氛圍：以比賽的方式進行文言知識的學習和記憶。4、教師運用多媒體手段創(chuàng)設有利于學生輕松學習的環(huán)境?！窘虒W過程】一、導入我有個學生，他總是不肯下功夫學習，我勸他應該好好學習，他說自己的事很多，況且又不想當學者，不學也罷。我很想好好跟他講講道理，可又不知該怎么說，大家看看我應對他說些什么呢？師：東漢時，吳國的國君孫權也遇到這種情況，大家想不想知道他是怎么做的？學生回答引入正課。二、展示與交流。文學常識專家組展示自己在課前收集到的與本文有關的文學

4、知識。三、感知與理解1、朗讀課文，準確認讀。配樂朗誦；學生有感情集體朗誦。讀準字音、讀出感情。2、譯讀課文，整體把握文意。（1）字詞專家組講解重點詞語、句子并板書。其他學生結成四人小組，參照注釋，借助工具書，理解字詞，翻譯課文。（2）競賽：讓學生快樂學習、享受學習。規(guī)則：全班分為男生組和女生組，底分各為100分，競賽分為三輪進行。第一輪：翻譯課文。男生組和女生組各選一名代表，口頭翻譯課文。把課文分為兩層，從開頭到“蒙乃使就學”為一層，剩下的為第二層。男女生代表各翻譯一層，錯一處扣5分，師生共同評議。第二輪：認讀課文。教師多媒體顯示去掉標點符號的課文，由女生組和男生組各讀一層，

5、錯一處扣10分，師生共同評議。第三輪：文言知識大會戰(zhàn)。多媒體顯示題目，由各組指定對方的同學來回答。答對得10分，答錯扣10分。（題目見課件）1、解釋加點的詞語卿今當涂掌事孤豈欲卿治經為博士卿今當涂掌事大兄何見事之晚乎但當涉獵，見往事耳士別三日，即更刮目相待蒙乃始就學見往事耳2、辨析古今異義孤豈欲卿治經為博士邪但當涉獵，見往事耳3、辨析一詞多義卿今當涂掌事蒙乃始就學但當涉獵指物作詩立就4、翻譯下列句子a、蒙辭以軍中多務b、孤豈欲卿治經為博士邪？c、但當涉獵，見往事耳。d、卿今者才略，非復吳下阿蒙e、士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！f、卿言多務，孰若孤？3、思讀課文，請

6、質疑專家組同學提出問題，全班討論解決。學生自由發(fā)言。教師準備好以下問題：1）提問：孫權如何以現身說法，勸呂蒙學習？討論并歸納："孤常讀書，自以為大有所益。"2）提問：呂蒙讀后發(fā)生了什么樣的變化？通過誰的所見所語來寫？討論并歸納："卿今者才略，非復吳下阿蒙。"通過魯肅所見所語來寫。3）提問：為什么"士別三日，即更刮目相待。"討論并歸納：因為情況是在不斷變化，人也在不斷變化，不能拿老眼光看待人。要用發(fā)展的眼光看待人和事。4）提問：孫權如何以現身說法，勸呂蒙學習？討論并歸納："孤常讀書，自以為大有所益。"5）提問：呂蒙讀后發(fā)生了什么樣的變化？通過誰的所見所語來寫？討論并歸納："卿今

7、者才略，非復吳下阿蒙。"通過魯肅所見所語來寫。6）提問：為什么"士別三日，即更刮目相待。"討論并歸納：因為情況是在不斷變化，人也在不斷變化，不能拿老眼光看待人。要用發(fā)展的眼光看待人和事。4、演讀課文。2）學生演出課本劇，同學們共同評議。2）欣賞動畫短片，體會人物的對話的語氣和心理。3）揣摩說話者的語氣，體會人物的心理。四、反思與探究：1、學與不學，使呂蒙發(fā)生了巨大的變化，我們今天學習《孫權勸學》是為了什么呢？難道說只是為了知道古人的言行嗎？知道了這個故事，作為跨世紀的一代人，你從中得到什么啟示呢？可不可