教學(xué)設(shè)計(jì)白鵝

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1、（六）教學(xué)設(shè)計(jì)請(qǐng)依據(jù)前面的解讀成果與分析報(bào)告，按照下面的格式完成教學(xué)設(shè)計(jì)。【說(shuō)明】以下內(nèi)容是微課的教學(xué)設(shè)計(jì)，是整課教學(xué)兩課時(shí)中的第二課時(shí)中的一個(gè)環(huán)節(jié)，時(shí)間為9分鐘。其教學(xué)目標(biāo)的確定，一是根據(jù)“微課選題”中的：如何引領(lǐng)學(xué)生理解作者獨(dú)特的感受和情感？二是源于這篇演講詞的鮮明特點(diǎn)。選用的教學(xué)策略，主要是強(qiáng)調(diào)在朗讀中感受，同時(shí)補(bǔ)充必要的資料——為學(xué)生的理解和感受建立支架。在情感體驗(yàn)中觸摸“神圣”——《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)【課文分析】用一段文字簡(jiǎn)要分析課文的教學(xué)價(jià)值《白鵝》一提到鵝，誰(shuí)都會(huì)隨口吟出“鵝，鵝，鵝，曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波”。

2、《詠鵝》這首詩(shī)著眼于鵝的形象──色彩的美麗和姿態(tài)的優(yōu)雅，在《白鵝》這篇課文中，作者重點(diǎn)表現(xiàn)的則是白鵝性格的特點(diǎn)──高傲。剛把這只鵝抱回家時(shí)，從“伸長(zhǎng)了頭頸”“左顧右盼”的姿態(tài)中，留下了最初的“高傲”的印象。繼而以“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”這一過(guò)渡段統(tǒng)領(lǐng)全文，細(xì)致刻畫(huà)了鵝“嚴(yán)肅鄭重”的聲調(diào)，“大模大樣”的步態(tài)和“三眼一板”“一絲不茍”的吃相。作者善于運(yùn)用對(duì)比的方法來(lái)突出鵝的特點(diǎn)。如，用鵝的“引吭大叫”與狗的“狂吠”對(duì)比，表現(xiàn)鵝的叫聲“大”和“嚴(yán)厲”的特點(diǎn)；用鴨的“步調(diào)急速，有局促不安之相”，顯出鵝“步調(diào)從容”“大模大

3、樣”的大家風(fēng)范；通過(guò)對(duì)狗“躲在籬邊窺伺”“敏捷地跑過(guò)來(lái)，努力地吃它的飯”“立刻逃往籬邊，蹲著靜候”等如小偷般的委瑣相的描寫(xiě)，彰顯鵝的老爺派頭。這一系列對(duì)比，非常形象生動(dòng)，使人如聞其聲，如見(jiàn)其形。此外，作者還善于運(yùn)用反語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的感情。如，用“我們的鵝老爺”“不勝其煩”“架子十足”等似乎含有貶義的詞語(yǔ)表現(xiàn)鵝的個(gè)性，從中我們可以看出作者對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。選編這篇課文的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)動(dòng)物的有趣、可愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)、對(duì)生活的熱愛(ài)；二是在閱讀中體會(huì)作者抓住特點(diǎn)寫(xiě)的方法，感受作者幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格?！緦W(xué)情分析】首先，讓學(xué)生自讀自

4、悟、讀通課文，再請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)：讀了課文，這只白鵝給你留下了怎樣的印象？找出文章的中心句“好一只高傲的動(dòng)物”，讓學(xué)生體會(huì)作者先總寫(xiě)后分述的寫(xiě)作方法?！　∪缓?，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“從課文的哪些地方看出鵝的高傲”這一問(wèn)題展開(kāi)討論，讓學(xué)生從具體語(yǔ)句中了解作者是怎樣寫(xiě)出鵝的高傲的，通過(guò)做動(dòng)作、想象畫(huà)面等形式指導(dǎo)感情朗讀，讓學(xué)生體會(huì)作者用詞的生動(dòng)形象和語(yǔ)言的幽默風(fēng)趣。【教學(xué)目標(biāo)】分條呈現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，每條目標(biāo)包括四個(gè)要素四要素是指主體、行為、條件、程度（水平）。主體是學(xué)生，可以隱含或者省略；行為比如朗讀、誦讀、瀏覽、認(rèn)讀、理解等；條件是借助多媒體、借助

5、工具書(shū)等；程度（水平）是指目標(biāo)是可檢測(cè)的。，三個(gè)維度綜合呈現(xiàn)。1.在朗讀中把握西雅圖酋長(zhǎng)演講時(shí)復(fù)雜的情感，體會(huì)他對(duì)土地的眷戀、熱愛(ài)、崇敬，4以及對(duì)白人的警示和正告。2.在理解西雅圖酋長(zhǎng)觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)在朗讀中發(fā)現(xiàn)并體會(huì)“反復(fù)”修辭在表情達(dá)意上的作用，初步感受演講詞情理交融的表達(dá)特點(diǎn)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)呈現(xiàn)課文的教學(xué)價(jià)值，教學(xué)難點(diǎn)分析學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)過(guò)程中可能遇到的障礙和困難。教學(xué)本課的重點(diǎn)：是引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫(xiě)出白鵝高傲的特點(diǎn)的，教學(xué)難點(diǎn)：是從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛(ài)之情?！窘虒W(xué)流程與教學(xué)活動(dòng)】分條列出活動(dòng)

6、內(nèi)容、組織形式與活動(dòng)成果要求。◆單元導(dǎo)讀，梳理要點(diǎn)　　1、閱讀單元導(dǎo)語(yǔ)?！　?、讀后交流：你知道了什么？（老師從三方面引導(dǎo)與梳理：學(xué)習(xí)內(nèi)容、課文特點(diǎn)、學(xué)習(xí)要求。）　　3、揭題，引入本課。（可結(jié)合出示掛圖或課件簡(jiǎn)筆畫(huà)）　　◆學(xué)習(xí)生字，初讀課文　　1、學(xué)習(xí)小組檢查生字新詞的預(yù)習(xí)情況。（或同桌互教互查）　　2、教師分類(lèi)檢查生字詞的讀音。（如，8個(gè)認(rèn)讀的生字，課文中注音的其他詞，“待”等容易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)。）　　3、指名分自然段試讀。（注意正音、讀通讀準(zhǔn)）　　4、指導(dǎo)寫(xiě)字。（引導(dǎo)觀察、發(fā)現(xiàn)，自主識(shí)記字形，重點(diǎn)指導(dǎo)筆畫(huà)多和字形復(fù)雜的字。）　　◆整

7、體感知，理清脈絡(luò)　　自由讀課文，想一想：這是一只什么樣的白鵝？（用課文中的詞概括）　　1、口頭填空：這是一只-----------------的白鵝。（高傲、傲慢、從容不迫、一絲不茍、架子十足、有著老爺脾氣、需要人侍侯……）　　2、你從哪里知道這是一只高傲的白鵝？（引導(dǎo)學(xué)生找相關(guān)段落，并完成如下板書(shū)。）　　姿態(tài)：左顧右盼　　叫聲：引吭大叫　　步態(tài)：從容不迫　　吃相：架子十足　　◆初識(shí)“高傲”　　1、朗讀第一自然段，思考：你從哪里看出白鵝的“高傲”　　2、品詞：伸長(zhǎng)頭頸，左顧右盼。　　3、表情朗讀：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”4　　◆作業(yè)　

8、　1、寫(xiě)生字。　　1、朗讀課文，劃出自己喜歡的句子?！　　　　　　　　　　　　　　〉诙n時(shí)　　◆復(fù)習(xí)鞏固，引入新課　　1、聽(tīng)寫(xiě)生字詞，訂正?！　?、導(dǎo)入：你還從哪里看出白鵝的“高傲”？　　◆學(xué)習(xí)第三、第四自然段，再識(shí)“高傲”　　1、出