教學(xué)設(shè)計白鵝

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1、（六）教學(xué)設(shè)計請依據(jù)前面的解讀成果與分析報告，按照下面的格式完成教學(xué)設(shè)計?！菊f明】以下內(nèi)容是微課的教學(xué)設(shè)計，是整課教學(xué)兩課時中的第二課時中的一個環(huán)節(jié)，時間為9分鐘。其教學(xué)目標(biāo)的確定，一是根據(jù)“微課選題”中的：如何引領(lǐng)學(xué)生理解作者獨特的感受和情感？二是源于這篇演講詞的鮮明特點。選用的教學(xué)策略，主要是強調(diào)在朗讀中感受，同時補充必要的資料——為學(xué)生的理解和感受建立支架。在情感體驗中觸摸“神圣”——《白鵝》教學(xué)設(shè)計【課文分析】用一段文字簡要分析課文的教學(xué)價值《白鵝》一提到鵝，誰都會隨口吟出“鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波”。

2、《詠鵝》這首詩著眼于鵝的形象──色彩的美麗和姿態(tài)的優(yōu)雅，在《白鵝》這篇課文中，作者重點表現(xiàn)的則是白鵝性格的特點──高傲。剛把這只鵝抱回家時，從“伸長了頭頸”“左顧右盼”的姿態(tài)中，留下了最初的“高傲”的印象。繼而以“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”這一過渡段統(tǒng)領(lǐng)全文，細(xì)致刻畫了鵝“嚴(yán)肅鄭重”的聲調(diào)，“大模大樣”的步態(tài)和“三眼一板”“一絲不茍”的吃相。作者善于運用對比的方法來突出鵝的特點。如，用鵝的“引吭大叫”與狗的“狂吠”對比，表現(xiàn)鵝的叫聲“大”和“嚴(yán)厲”的特點；用鴨的“步調(diào)急速，有局促不安之相”，顯出鵝“步調(diào)從容”“大模大

3、樣”的大家風(fēng)范；通過對狗“躲在籬邊窺伺”“敏捷地跑過來，努力地吃它的飯”“立刻逃往籬邊，蹲著靜候”等如小偷般的委瑣相的描寫，彰顯鵝的老爺派頭。這一系列對比，非常形象生動，使人如聞其聲，如見其形。此外，作者還善于運用反語來表達(dá)自己的感情。如，用“我們的鵝老爺”“不勝其煩”“架子十足”等似乎含有貶義的詞語表現(xiàn)鵝的個性，從中我們可以看出作者對鵝的喜愛之情。選編這篇課文的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生體會動物的有趣、可愛，感受作者對生命的關(guān)愛、對生活的熱愛；二是在閱讀中體會作者抓住特點寫的方法，感受作者幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格?！緦W(xué)情分析】首先，讓學(xué)生自讀自

4、悟、讀通課文，再請同學(xué)們說一說：讀了課文，這只白鵝給你留下了怎樣的印象？找出文章的中心句“好一只高傲的動物”，讓學(xué)生體會作者先總寫后分述的寫作方法。　　然后，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“從課文的哪些地方看出鵝的高傲”這一問題展開討論，讓學(xué)生從具體語句中了解作者是怎樣寫出鵝的高傲的，通過做動作、想象畫面等形式指導(dǎo)感情朗讀，讓學(xué)生體會作者用詞的生動形象和語言的幽默風(fēng)趣?！窘虒W(xué)目標(biāo)】分條呈現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，每條目標(biāo)包括四個要素四要素是指主體、行為、條件、程度（水平）。主體是學(xué)生，可以隱含或者省略；行為比如朗讀、誦讀、瀏覽、認(rèn)讀、理解等；條件是借助多媒體、借助

5、工具書等；程度（水平）是指目標(biāo)是可檢測的。，三個維度綜合呈現(xiàn)。1.在朗讀中把握西雅圖酋長演講時復(fù)雜的情感，體會他對土地的眷戀、熱愛、崇敬，4以及對白人的警示和正告。2.在理解西雅圖酋長觀點的基礎(chǔ)上，繼續(xù)在朗讀中發(fā)現(xiàn)并體會“反復(fù)”修辭在表情達(dá)意上的作用，初步感受演講詞情理交融的表達(dá)特點?！窘虒W(xué)重點與難點】教學(xué)重點呈現(xiàn)課文的教學(xué)價值，教學(xué)難點分析學(xué)生學(xué)習(xí)重點過程中可能遇到的障礙和困難。教學(xué)本課的重點：是引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的，教學(xué)難點：是從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。【教學(xué)流程與教學(xué)活動】分條列出活動

6、內(nèi)容、組織形式與活動成果要求?！魡卧獙?dǎo)讀，梳理要點　　1、閱讀單元導(dǎo)語?！　?、讀后交流：你知道了什么？（老師從三方面引導(dǎo)與梳理：學(xué)習(xí)內(nèi)容、課文特點、學(xué)習(xí)要求。）　　3、揭題，引入本課。（可結(jié)合出示掛圖或課件簡筆畫）　　◆學(xué)習(xí)生字，初讀課文　　1、學(xué)習(xí)小組檢查生字新詞的預(yù)習(xí)情況。（或同桌互教互查）　　2、教師分類檢查生字詞的讀音。（如，8個認(rèn)讀的生字，課文中注音的其他詞，“待”等容易讀錯的詞語。）　　3、指名分自然段試讀。（注意正音、讀通讀準(zhǔn)）　　4、指導(dǎo)寫字。（引導(dǎo)觀察、發(fā)現(xiàn)，自主識記字形，重點指導(dǎo)筆畫多和字形復(fù)雜的字。）　　◆整

7、體感知，理清脈絡(luò)　　自由讀課文，想一想：這是一只什么樣的白鵝？（用課文中的詞概括）　　1、口頭填空：這是一只-----------------的白鵝。（高傲、傲慢、從容不迫、一絲不茍、架子十足、有著老爺脾氣、需要人侍侯……）　　2、你從哪里知道這是一只高傲的白鵝？（引導(dǎo)學(xué)生找相關(guān)段落，并完成如下板書。）　　姿態(tài)：左顧右盼　　叫聲：引吭大叫　　步態(tài)：從容不迫　　吃相：架子十足　　◆初識“高傲”　　1、朗讀第一自然段，思考：你從哪里看出白鵝的“高傲”　　2、品詞：伸長頭頸，左顧右盼?！　?、表情朗讀：“好一個高傲的動物！”4　　◆作業(yè)　

8、　1、寫生字?！　?、朗讀課文，劃出自己喜歡的句子?！　　　　　　　　　　　　　　〉诙n時　　◆復(fù)習(xí)鞏固，引入新課　　1、聽寫生字詞，訂正。　　2、導(dǎo)入：你還從哪里看出白鵝的“高傲”？　　◆學(xué)習(xí)第三、第四自然段，再識“高傲”　　1、出