現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的融合

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1、現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的融合在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以把現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，在數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間架起一座橋梁。如在教學(xué)“認(rèn)識(shí)三角形”時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生用不同長(zhǎng)度的小棒若干根，搭一搭，哪些能搭成三角形，哪些不能搭成三角形？由于學(xué)生的操作可能不是很標(biāo)準(zhǔn)，這時(shí)如果能用多媒體計(jì)算機(jī)動(dòng)態(tài)演示，小棒拼搭三角形的過(guò)程，幫助學(xué)生理解，要想拼搭成一個(gè)三角形，三根小棒中兩根小棒的長(zhǎng)度之和一定要大于第三邊。又如在教學(xué)“平行四邊形的面積”時(shí)，可以先引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)方格的方法初步感知平行四邊形與長(zhǎng)方形的聯(lián)系，再在多媒體計(jì)算機(jī)上動(dòng)態(tài)演示，用“

2、割補(bǔ)法”推導(dǎo)平行四邊形面積公式的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生在觀察，從而幫助學(xué)生理解“平行四邊形的底和高分別相當(dāng)于長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬，那么平行四邊形的面積就等于割補(bǔ)后的長(zhǎng)方形的面積。最后引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手、折一折、剪一剪，拼一拼，進(jìn)一步體會(huì)平行四邊形面積公式的推導(dǎo)過(guò)程。整個(gè)過(guò)程演示與講解，觀察與操作融為一體，從不同的角度豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，為學(xué)生準(zhǔn)確地理解和掌握平行四邊形面積的計(jì)算公式提供了有力的幫助。但是計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)決不能替代學(xué)生能夠從事的實(shí)踐活動(dòng)，計(jì)算機(jī)演示不能替代學(xué)生的直觀想象，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們還要給學(xué)生提供充分地從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生做數(shù)學(xué)，在做數(shù)學(xué)過(guò)程中，體驗(yàn)感

3、受數(shù)學(xué)，深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)的生成過(guò)程。當(dāng)然，現(xiàn)在現(xiàn)代信息技術(shù)越來(lái)越先進(jìn)，我們將現(xiàn)代信息技術(shù)作為一種手段與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相融合，目的是提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果。但在教學(xué)中我們也應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：1．我們要謹(jǐn)防“學(xué)科缺失”。在把現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科進(jìn)行融合時(shí)，要在數(shù)學(xué)學(xué)科的背景下，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)、交流、展示的重要工具，不應(yīng)該脫離數(shù)學(xué)教學(xué)去孤立地凸顯現(xiàn)代信息技術(shù)的使用?，F(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)只有在突出學(xué)科特征的常態(tài)教學(xué)下的結(jié)合才是有意義的、有效的、有價(jià)值的。一節(jié)好的結(jié)合課，它的學(xué)科特征應(yīng)該很鮮明。我們應(yīng)積極探索現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科完整教學(xué)鏈

4、的結(jié)合的內(nèi)在規(guī)律，不要僅僅把眼光停留在某一節(jié)課的結(jié)合實(shí)踐與研究上。2．我們要避免“教師跟著課件走，學(xué)生跟著鼠標(biāo)走，教學(xué)跟著電腦走”的現(xiàn)象；避免受課件的牽制。保證學(xué)科教學(xué)過(guò)程中的“教師主導(dǎo)”和“學(xué)生主體”的作用，是“教師導(dǎo)”而不是“電腦導(dǎo)”。我們應(yīng)找到兩者的最佳結(jié)合點(diǎn)、最佳切入點(diǎn)，還是要講究“不可替代性”。3．?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)，其核心是培養(yǎng)學(xué)生的思維，而思維能力的培養(yǎng)，需要有一個(gè)實(shí)踐—認(rèn)識(shí)—再實(shí)踐—再認(rèn)識(shí)的過(guò)程?，F(xiàn)代信息技術(shù)介入到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，提供的不僅是超大的信息量，多媒體的信息傳遞方式，往往使數(shù)學(xué)知識(shí)變得更直接，由形象到抽象的過(guò)程被計(jì)算機(jī)所替代?！叭诤稀币欢ㄒ盐蘸?/p>

5、現(xiàn)代信息技術(shù)使用的度，注意時(shí)機(jī)和時(shí)間，注意為學(xué)生提供充分地觀察比較、分析綜合、歸納概括的機(jī)會(huì)。因此現(xiàn)代信息技術(shù)與課程融合我們要重視“四適”：設(shè)計(jì)適當(dāng)、應(yīng)用適時(shí)、信息適量、目標(biāo)適切?！斑m”的標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該充分考慮：創(chuàng)設(shè)的情境，激發(fā)興趣，解決重點(diǎn)、難點(diǎn)的問(wèn)題，知識(shí)的建構(gòu)與拓展，情感的激勵(lì)等方面。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的融合開(kāi)闊了學(xué)生的視野、開(kāi)拓了學(xué)生的思路、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但現(xiàn)代現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的結(jié)合沒(méi)有一種固定不變的哪一種模式可以供我們?nèi)ヌ子茫覀兘處煈?yīng)該積極探索，注重平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，選擇那些最容易達(dá)成教學(xué)目標(biāo)、最容易突出教學(xué)重點(diǎn)、最容易突破教學(xué)難點(diǎn)的

6、技術(shù)，選擇那些提高教育教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)力的最有效的技術(shù)，而不應(yīng)該總是選擇最先進(jìn)的技術(shù)，從而促進(jìn)中小學(xué)教學(xué)方式的根本性變革。