《稍復雜的分數(shù)乘法問題》說課稿

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1、《稍復雜的分數(shù)乘法問題》說課稿信陽鎮(zhèn)第三小學焦冬潔暑假里我有幸參與了主題式綜合課程改革的研討會，試著將研討會所學到的思想運用到我們的課堂中去。而且依據(jù)“目標——教學——檢測”的教育理念來設計了教學過程。主題式綜合課程對于我們來說是一種新事物，我們也是在一個不斷實驗、不斷改進的一個階段。所以，在這堂課中有不當之處，希望各位專家批評指正。這節(jié)課是《義務教育教科書·數(shù)學》（青島版）六年級上冊第六單元信息窗2的內容下面我將從“教材分析”、“教法、學法設計”、“教學過程”和“板書設計”四個部分進行說課。一、教材分析這節(jié)課是在學生已

2、經(jīng)學習了整數(shù)、小數(shù)四則混合運算的運算順序、分數(shù)的意義和分數(shù)四則運算的基礎上進行學習的，是今后繼續(xù)學習百分數(shù)、比和比例等知識的重要基礎。因此，這節(jié)課在整個教材中起著承前啟后的作用。教材通過最早發(fā)現(xiàn)的3個秦兵馬俑坑的情境，引入對稍復雜的分數(shù)乘法問題（整體與部分的關系）的學習。教學對象是六年級學生，他們已經(jīng)具備了一定的探索、合作、交流、自主學習的能力。在知識儲備上，已經(jīng)掌握了分數(shù)的意義和分數(shù)四則運算。根據(jù)上述分析，結合課程標準，我確立了本節(jié)課的教學目標、重點和難點。1．知識與技能：借助畫線段圖的方法分析分數(shù)乘法（整體與部分的關

3、系）數(shù)量關系的過程中，掌握稍復雜的“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的實際問題。2．過程與方法：在解決問題的過程中，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、提出、分析、解決問題的能力；培養(yǎng)學生完整的思維和清晰的語言表達素養(yǎng)。3．情感、態(tài)度與價值觀：在解決問題的過程中，領略中國的古老與文明，激發(fā)學生學習興趣，感受到數(shù)學與生活的聯(lián)系；在交流合作中，獲得成功的體驗，樹立學習數(shù)學的信心。借助線段圖理解掌握稍復雜的有關分數(shù)乘法（整體與部分的關系）的實際問題是本節(jié)課的教學重點。理解掌握稍復雜的有關分數(shù)乘法（整體與部分的關系）的實際問題是本節(jié)課的教學難點。教具準備：

4、課件。學具準備：直尺、學習紙。二、教法、學法本節(jié)課要充分發(fā)揮教師的主導作用，突出學生的主體地位。使學生的學習活動成為發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，成為師生、生生不斷對話交流的過程。根據(jù)學生的年齡、心理、認知規(guī)律特點，注重運用引導、觀察、比較、討論法教學方法，引導學生獨立思考、自主探索，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、提出、分析、解決問題的能力。三、教學過程這節(jié)課以“學生的自主探索學習”為教學指導思想，為突出重點、突破難點，達成預設教學目標，我設計了以下幾個教學環(huán)節(jié)。（一）自主探究課前通過播放世界“八大奇跡”的資料，激發(fā)學生對“八大奇

5、跡”的探索欲望。上課伊始，我順勢引導：“同學們，剛才我們一起了解了世界的‘八大奇跡’，其中我國的‘秦兵馬俑’還被列入了《世界遺產名錄》。這節(jié)課就讓我們一起走近被稱為‘世界第八大奇跡’的秦兵馬俑，看看我們能用數(shù)學知識解決哪些問題?！比缓笪以倮脤W案引導學生自己對例題進行剖析，培養(yǎng)他們自主探究的能力。（二）交流質疑通過承前啟后，為了貫穿整個教學內容，這一環(huán)節(jié)，我通過兩道來看圖列式讓孩子們找到解題原理，引出利用以前學的舊知識遷移類推來學習新知識的。這樣的對比溝通，能幫助學生更好地理解解題思路，同時幫助學生養(yǎng)成對比、聯(lián)系地看問

6、題的習慣。（三）鞏固發(fā)展鞏固練習是學生深化知識，掌握技能的重要途徑。本課我遵循由淺入深，循序漸進的原則，圍繞重點、難點設計了多層次的練習。1、共80頁我已經(jīng)讀了這本書的。還剩多少頁沒有讀？這一題是基本練習，能夠檢查、鞏固本節(jié)課所學知識。2、變式練習。六年級一班有48名同學，其中的人參加籃球訓練，的人參加足球訓練，剩下的參加棋類活動。參加棋類活動的有多少人？這一問題較前面的練習增加了一個信息量，學生有能力自主嘗試解決。所以我先讓學生自主嘗試，再在全班交流。這一變式練習目的是改變學生定式思維習慣，培養(yǎng)學生靈活解決問題的能力。

7、3、發(fā)展練習。我們六年級折了其中的。我們五年級折了其中的。一共90只兩個年級一共折了多少只？在展示學生不同的解題方法后，我重點提問“觀察這兩種方法你發(fā)現(xiàn)了什么？哪種方法計算更簡單？”使學生認識到“應用了乘法分配律，把這兩種方法進行巧妙的轉化，會使我們的計算更加簡便，我們可以根據(jù)需要合理的選擇合適的方法?！迸囵B(yǎng)學生靈活應用知識的能力。整個練習設計層次清晰，既有基礎練習，又有拓展練習，并注重讓學生在練習中有新的思考，新的感悟，發(fā)展了學生的思維，為后續(xù)深入學習做好孕伏。（四）引導總結，構建網(wǎng)絡這一環(huán)節(jié)幫助學生積累數(shù)學基本活動經(jīng)

8、驗，養(yǎng)成全面回顧的習慣，培養(yǎng)學生自我反思、全面概括的能力。四、板書設計這是我的板書，這樣設計條理清楚，重點突出，有利于幫助學生梳理知識。