二力平衡說(shuō)課

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1、二力平衡說(shuō)課的內(nèi)容是人民教育出版社出版的教育部2012年審定的義務(wù)教育教課書(shū)初中物理八年級(jí)下第八章《力和運(yùn)動(dòng)》第二節(jié)《二力平衡》。平衡既是一種狀態(tài)，也是一種美，物體的平衡在生活中隨處可見(jiàn)。下面，我將從教學(xué)分析和學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)的確立和教學(xué)設(shè)計(jì)幾個(gè)方面來(lái)闡述我對(duì)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)。一、教材分析教材的地位和作用力學(xué)是初中物理教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，二力平衡又是力學(xué)中的重點(diǎn)之一。力的概念及牛頓第一定律為學(xué)生學(xué)習(xí)二力平衡做了充分的知識(shí)準(zhǔn)備，而二力平衡的學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)摩擦力壓強(qiáng)及浮力知識(shí)的重要基礎(chǔ)，更為以后高中學(xué)習(xí)多力平衡以及力矩的平衡做鋪墊，因此，本節(jié)知識(shí)是聯(lián)系新舊知識(shí)

2、的重要紐帶，在力學(xué)中起著承上啟下的作用，是解決力學(xué)問(wèn)題的理論基礎(chǔ)。在教材中處有重要的地位和作用。二、學(xué)情分析(1)初三學(xué)生在分析問(wèn)題上還存在著一定的思維障礙。例如：電梯停止在三樓，要使它勻速上升到四樓，學(xué)生會(huì)認(rèn)為所用的拉力必定大于電梯靜止時(shí)受到的力；當(dāng)我們推講桌而推不動(dòng)的時(shí)候，學(xué)生往往會(huì)認(rèn)為這是推力小于阻力的原因等。這樣就會(huì)造成學(xué)生對(duì)一個(gè)物體在平衡狀態(tài)下，對(duì)平衡力的理解和應(yīng)用產(chǎn)生思維障礙。(2)學(xué)生經(jīng)過(guò)半年多的物理學(xué)習(xí)已經(jīng)基本掌握了實(shí)驗(yàn)探究這種方法，初三的學(xué)生，對(duì)新生事物有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，善于觀察，熱衷于動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。并且前面學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了力的相關(guān)概

3、念和知識(shí)，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做了知識(shí)鋪墊；他們也經(jīng)歷了一些簡(jiǎn)單的探究活動(dòng)，具備一定的實(shí)驗(yàn)操作能力和合作的意識(shí)。(3)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了力和牛頓第一定律的知識(shí)為本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)提供了知識(shí)基礎(chǔ)。三、教學(xué)目標(biāo)的確立依據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了以下三維的教學(xué)目標(biāo)1．知識(shí)與技能???????（1）知道什么是二力平衡及其二力平衡的條件；（2）知道物體在平衡力作用下保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)；（3）進(jìn)一步理解力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。2．過(guò)程與方法（1）組織學(xué)生討論并對(duì)物體進(jìn)行受力分析，理解二力平衡的概念；（2）組織探究實(shí)驗(yàn)得出二力平衡的條件。3．情感、態(tài)度與價(jià)

4、值觀（1）養(yǎng)成實(shí)事求是，尊重自然規(guī)律的態(tài)度；（2）積極參與二力平衡條件的實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的科學(xué)態(tài)度及培養(yǎng)與其他同學(xué)合作的意識(shí)。4、說(shuō)教學(xué)的重難點(diǎn)(1)重點(diǎn)：二力平衡條件是學(xué)生進(jìn)行力與運(yùn)動(dòng)關(guān)系分析的基礎(chǔ)，具有應(yīng)用的廣泛性和后繼學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性。所以二力平衡條件是教學(xué)的重點(diǎn)(2)難點(diǎn)：學(xué)生剛剛接觸到力，對(duì)實(shí)際物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和受力分析，學(xué)生感到比較生疏，因此對(duì)力的平衡概念的建立是難點(diǎn)；初中學(xué)生雖然具有一定的抽象思維能力但還處于萌芽狀態(tài)，對(duì)物體受平衡力作用的分析、判斷能力比較弱，很容易把平衡力和相互作用力搞混區(qū)分不清。因此因此學(xué)生如何通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲得二力平衡

5、的條件成為難點(diǎn)，并且運(yùn)用二力平衡條件解決實(shí)際問(wèn)題就會(huì)出現(xiàn)困難，所以是本節(jié)的難點(diǎn)。四、教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)策略教法設(shè)計(jì)教學(xué)方法的選擇是教學(xué)準(zhǔn)備過(guò)程中一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，它對(duì)于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)起著決定性作用，所以要圓滿地達(dá)成目標(biāo)，需要優(yōu)選教法。??根據(jù)本節(jié)內(nèi)容的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，為了更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我主要采用以下幾種教法：①情境引入先通過(guò)多媒體演示讓學(xué)生了解平衡狀態(tài)；②引導(dǎo)探究、安排學(xué)生“探究二力平衡條件”的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、操作、觀察、思考；③指導(dǎo)討論學(xué)生相互交流討論自己得出結(jié)論，教師再適時(shí)地進(jìn)行點(diǎn)撥，通過(guò)

6、以上過(guò)程使學(xué)生從觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、親歷實(shí)驗(yàn)探究、組間團(tuán)結(jié)協(xié)作、分析討論歸納等方式來(lái)獲取新知識(shí)。學(xué)法設(shè)計(jì)新課程要求學(xué)生“會(huì)學(xué)”而不僅僅是“學(xué)會(huì)”，因此要教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的直觀作用，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是其它任何學(xué)習(xí)手段都不能代替的。在實(shí)驗(yàn)中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“實(shí)驗(yàn)探索—思考深入—?dú)w納總結(jié)”的實(shí)驗(yàn)探究問(wèn)題的方法，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。另外，為了讓學(xué)生能夠達(dá)到學(xué)以致用，真正掌握二力平衡知識(shí)，安排了幾個(gè)隨堂練習(xí)。教學(xué)環(huán)節(jié)一、新課引入多媒體引入引出平衡態(tài)的概念，進(jìn)行新課教學(xué)。吊在天花板上的電燈，起重機(jī)下勻速上升的物體，勻速降落的降落傘

7、。地面上靜止的汽車(chē)。從學(xué)生感興趣的真實(shí)情景出發(fā)，激疑生趣，引發(fā)學(xué)生思考，上述物體保持靜止?fàn)顟B(tài)和做勻速直線運(yùn)動(dòng)是否受到外力？教師引導(dǎo)學(xué)生分析這些受力物體受外力作用時(shí)，也可能會(huì)保持靜止?fàn)顟B(tài)或做勻速直線運(yùn)動(dòng)。這與牛頓一定律的內(nèi)容矛盾嗎？，進(jìn)而很直接的引出平衡的概念，進(jìn)行新課教學(xué)。二、新課教學(xué)1．觀現(xiàn)象、究本質(zhì)→認(rèn)識(shí)平衡與平衡力學(xué)生憑借已有的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合對(duì)周?chē)矬w的觀察，讓他們列舉出他們認(rèn)為平衡的物體，例如：桌面上的物理書(shū)，懸掛的燈管等，進(jìn)而得出靜止的物體是平衡狀態(tài)。這是學(xué)生看到的表面現(xiàn)象，究其本質(zhì)是什么呢？老師立刻提出問(wèn)題，要求學(xué)生對(duì)他們所列舉的幾個(gè)物體進(jìn)行受力

8、分析，對(duì)平衡物體的受力有個(gè)全面地認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步指出一個(gè)物體如果只受兩個(gè)力的作用而平衡叫二力平衡，