《雷雨》(節(jié)選)導(dǎo)學(xué)案

《《雷雨》(節(jié)選)導(dǎo)學(xué)案》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。

1、10江蘇省揚(yáng)中高級(jí)中學(xué)2017屆語(yǔ)文備課組雷雨（節(jié)選）導(dǎo)學(xué)案班級(jí)姓名學(xué)號(hào)三維目標(biāo)知識(shí)與技能1、了解戲劇基本常識(shí)，初步學(xué)會(huì)鑒賞現(xiàn)代話劇。2、把握戲劇的主要矛盾沖突，善于分析沖突所折射的人物性格特征，從而理解戲劇的主題。3、品味戲劇語(yǔ)言的言外之意。過(guò)程與方法1、在表演中激發(fā)興趣，體會(huì)戲劇藝術(shù)的迷人魅力。2、通過(guò)沖突中人物的言行分析形象。情感態(tài)度與價(jià)值觀體會(huì)戲劇尖銳沖突中所表現(xiàn)出來(lái)的人性的假惡丑與真善美，認(rèn)識(shí)具有典型意義的剝削階級(jí)家庭的罪惡歷史，從而認(rèn)清半殖民地半封建社會(huì)的罪惡與黑暗以及它滅亡的必然趨勢(shì)。教學(xué)重點(diǎn)分析兩場(chǎng)戲劇沖突，并把握人物形象。教學(xué)難點(diǎn)戲劇語(yǔ)言的言外之意以及學(xué)生對(duì)戲劇主題

2、的理解。教學(xué)方法活動(dòng)法、探討法、啟發(fā)法第一課時(shí)一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)上節(jié)課，我們?cè)诩ち业膽騽_突中認(rèn)識(shí)了一個(gè)善良美麗而又不屈的靈魂，今天我們一起來(lái)欣賞一部20世紀(jì)30年代名噪一時(shí)的話劇名作《雷雨》，這部戲是戲劇大師曹禺的成名之作，為世界文學(xué)長(zhǎng)廊留下了一位不朽的人物形象——周樸園，這又是一個(gè)怎么樣的人呢？二、文本解讀（一）知識(shí)積累1、作家作品曹禺（1910－1996），原名萬(wàn)家寶，湖北潛江人，我國(guó)杰出的劇作家和“當(dāng)代語(yǔ)言藝術(shù)大師”。他出生于一個(gè)封建官僚家庭，從小耳聞目睹了大量剝削階級(jí)的丑聞，這對(duì)他以后創(chuàng)作《雷雨》及其他劇作，有很大的影響。他曾在南開(kāi)中學(xué)和清華大學(xué)讀書，學(xué)生時(shí)代，就喜歡戲劇，受莎士

3、比亞等歐洲戲劇大師作品影響較大。經(jīng)過(guò)多年構(gòu)思，幾易其稿，于1933年在清華大學(xué)讀書期間完成了他的處女作《雷雨》。其后，又寫了《日出》《原野》《蛻變》《北京人》等劇本，這些劇本奠定了他在中國(guó)戲劇界的大師地位。解放前，曹禺和老舍赴美講學(xué)，1949年，他們應(yīng)召回國(guó)。其后他又創(chuàng)作了《明朗的天》《膽劍篇》（與人合作）、《王昭君》等劇本。2、有關(guān)《雷雨》（二）信息篩選1、《雷雨》第二幕中出場(chǎng)的人物主要有哪幾位？他們之間的關(guān)系怎樣？明確：人物關(guān)系圖：2、課文一共節(jié)選了兩場(chǎng)戲，試梳理這兩場(chǎng)戲的情節(jié)。1010江蘇省揚(yáng)中高級(jí)中學(xué)2017屆語(yǔ)文備課組明確：第一場(chǎng)戲：。第二場(chǎng)戲：寫。（三）能力提升1、第一場(chǎng)

4、戲?qū)嶋H上是兩個(gè)人之間的戲，是兩個(gè)人之間的沖突，可以分為四個(gè)發(fā)展階段，請(qǐng)同學(xué)們思考一下，看看該怎么分？明確：可分為“”四個(gè)階段。2、他們是在什么情形下相遇的？當(dāng)時(shí)環(huán)境怎么樣？明確：3、這段“舞臺(tái)說(shuō)明”起到了什么作用？明確：。三、課堂小結(jié)欣賞戲劇作品，首先應(yīng)了解戲劇的發(fā)展等有關(guān)知識(shí)。在對(duì)劇本這種文學(xué)體裁有了一定的認(rèn)識(shí)之后，應(yīng)著重閱讀劇本，了解作品的戲劇沖突，看哪些沖突是主要的，沖突的實(shí)質(zhì)是什么，進(jìn)而明確這樣的沖突表現(xiàn)了怎樣的主題。四、作業(yè)設(shè)計(jì)試揣摩人物的性格特點(diǎn)。第二課時(shí)一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)上節(jié)課，我們通過(guò)分析課文開(kāi)頭的舞臺(tái)說(shuō)明，了解了故事發(fā)展的氣候特點(diǎn)。接下來(lái)我們繼續(xù)分析課文。二、文本解讀（一

5、）分析鑒賞1、兩個(gè)冤家30年沒(méi)見(jiàn)了，相貌發(fā)生了巨大的變化，魯侍萍是憑房間布置認(rèn)出周樸園，那么，周樸園又是怎么認(rèn)出魯侍萍的呢？明確：2、相認(rèn)過(guò)程中，我們可以發(fā)現(xiàn)周樸園在相認(rèn)前后對(duì)魯侍萍的態(tài)度形成鮮明的對(duì)比。相認(rèn)前他是怎么評(píng)價(jià)侍萍的？明確：4、她為什么要這么違背事實(shí)地美化梅侍萍呢？明確：5、侍萍實(shí)際上否定了30年前的自己了，她說(shuō)：“她不是小姐，她也不賢慧，并且聽(tīng)說(shuō)是不大規(guī)矩的。”為什么要這么做呢？6、緊接著的談話中，在魯侍萍的悲憤控訴下，周樸園的虛偽、自私的本質(zhì)一點(diǎn)一點(diǎn)暴露出來(lái)，那么，周樸園的丑惡嘴臉是什么時(shí)候徹底暴露的？7、在逐步暴露的過(guò)程中，周樸園有什么表現(xiàn)？1010江蘇省揚(yáng)中高級(jí)中

6、學(xué)2017屆語(yǔ)文備課組8、他的這些表現(xiàn)說(shuō)明了什么？（二）合作探究1、至此，魯侍萍終于認(rèn)清了周樸園的自私虛偽的本性，“望著周樸園，淚要涌出”。激憤之下，她乘周樸園找襯衣之時(shí)以一件繡著一朵梅花和一個(gè)萍字的襯衣，亮出自己的真實(shí)身份，面對(duì)著侍萍，周樸園是怎么反應(yīng)的？采取了什么做法？2、這個(gè)道貌岸然的偽君子終于露出自己的猙獰面孔，隨后，他為了穩(wěn)住魯侍萍采取了哪些手段？三、課堂小結(jié)周樸園的反應(yīng)一層層地剝?nèi)チ颂搨蔚耐馄ぃ谶@場(chǎng)戲劇沖突中人性的美和丑產(chǎn)生了激烈碰撞，人物性格得到了淋漓盡致地展現(xiàn)。四、作業(yè)設(shè)計(jì)今天的作業(yè)就是分別概括周樸園與魯侍萍一場(chǎng)戲中表現(xiàn)出的性格特征。第三課時(shí)一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)上節(jié)課，我們

7、著重分析了課文的第一場(chǎng)戲，戲劇沖突主要在主人公周樸園與魯侍萍之間產(chǎn)生，人物的性格在沖突中逐漸得到了展現(xiàn)，這節(jié)課我們就先來(lái)總結(jié)周樸園與魯侍萍在第一場(chǎng)戲中所表現(xiàn)出的性格特征。二、文本解讀（一）分析鑒賞1、周樸園與魯侍萍在第一場(chǎng)戲中所表現(xiàn)出的性格特征。2、我們來(lái)看看第二場(chǎng)戲的主要沖突在哪兩個(gè)人之間產(chǎn)生？3、他是怎么對(duì)待自己的兒子的？4、他們的沖突的根源是什么？5、他用了什么手段來(lái)對(duì)付他的兒子魯大海？1010江蘇省揚(yáng)中高級(jí)中學(xué)2017屆語(yǔ)文備課組6、這與他對(duì)付魯侍