地球上的水應

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1、附件二寧?？h中小學教師素質再提升“五個一”工程學科教學設計競賽學科科學課題地球上的水教材華師大版（七年級下）設計者應云仙學校西店中學寧?？h教師進修學校2008年1月課題地球上的水(第一課時)課型新授課教學分析地球作為太陽系的行星，最大的特點是有水存在。這節(jié)課，主要是通過尋找淡水讓學生初步了解水在地球上的分布，知道我國淡水資源的匱乏，提高學生的節(jié)水意識。教學目標科學知識：1、了解地球上水的分布。2、知道生命離不開水。3、了解自然界淡水資源的缺乏。情感價值態(tài)度觀：1、意識到水對于生命的意義，認識到水的無比珍貴。2、將“珍惜每一滴水”化為學生每天的實際行動，

2、養(yǎng)成節(jié)約用水、一水多用的好習慣?？茖W探究：1、查閱資料、了解地球上水的分布。2、能用圖表形式表示地球上咸、淡水分配比例信息。教學重難點重點：1初步知道自然水域的分布、知道生命離不開水。2.知道地球上可供利用的淡水是非常有限的。難點：地球上水的分布教學準備相關課件鐵架臺、玻璃、燒杯、培養(yǎng)皿、酒精燈教學活動過程教師活動學生活動設計意圖[講述]：先自我介紹，老師很愛旅游，今天老師帶同學們?nèi)ヒ粋€我們都沒有去過的地方，哪里呢？地球外，你們?nèi)ミ^嗎？但是我們國家的宇航員楊利偉卻去過，這是他在“神州五號”上為地球拍攝的照片，從太空看地球（與火星相比），你們發(fā)現(xiàn)了什么？

3、（播放課件）[教師小結]：你們對地球上的水了解多少呢？今天我們來研究這個話題“地球上的水”[講述]:觀看并分析：地球是一個藍色星球,大部分都是水.根據(jù)情景讓全體同學思考、大膽猜測（因為缺乏淡水、生存不久）明題；營造氣氛體驗老師的困難處境，引起關注，培養(yǎng)主人翁態(tài)度，激發(fā)探究的動機教師揚帆遠航。突然起風，巨浪將船打翻，老師落水、掙扎，游向一孤島。這是枯島，島上只有一些枯木、亂石、泥。老師手中還有一只旅行包（包內(nèi)有干糧、打火機、燒酒、鐵飯盒等物品）。[設問]：這是一座孤島，老師能在這座島上生存多久？讓大家猜測并說出判斷依據(jù)。讓學生討論2~3分鐘學生回答設計如

4、此一個情景，將所有知識點與尋找淡水相結合，一一落實到位。方法一：海水淡化[設問]海洋水為何不能直接飲用？[講述]：平均鹽度35‰[設問]：海洋水中這一部分淡水能否被利用呢？對照主畫面，猜測思考方法：[演示]加熱蒸發(fā)食鹽水[介紹]生活中的應用：香港地區(qū)海水淡化的工廠[補充]：我國最大的海水淡化工廠在山東猜測、討論、學生回答（咸的）猜測、想象：觀察、分析、判斷四人一組，實驗探究大組長匯報實驗情況、補充、爭論傾聽，閱讀，理解訓練發(fā)散性思維訓練綜合運用信息分析問題的能力確立待究問題，明確探究方向訓練收集、處理信息的能力（自主學習，合作學習）不失時機的進行思想教

5、育，愛國教育、節(jié)約能源教育。方法二：捕撈海中生物[展示]：（動畫）魚一晃而過，海帶一動一動的場面。思考，可以從海洋中捕撈魚類、海帶等生物培養(yǎng)學生的觀察和思維能力方法三：挖取淺層地下水[設問]：：是否有其他方法獲取淡水呢？從海洋——陸地上聯(lián)想家中挖井取水的方法。想象方法四：收集大氣水[設問]：空氣中含有大量水蒸氣，這部分水能否被我們捕捉到呢？生答：可以采集露水海洋上空的水蒸氣很多的。加大學生的參與度，充分發(fā)揮學生的主體作用。[動畫]：學生能根據(jù)板書和動畫，復述地球上的水循環(huán)培養(yǎng)學生的口頭表達能力[講述]：五種尋找淡水的方法：1、海水淡化2、捕捉海洋生物3

6、、挖取淺層地下水4、采集露水5、降雨自我總結：當遇到困難時不要驚慌，要學會利用自己所掌握的一切知識去克服一個個困難，學會自救、生存，自我保護。培養(yǎng)資源、環(huán)保意識[講述]：地球上可供利用的淡水是非常有限的水的類型淡水比例（%）冰川68.7地下水30.1江河湖泊沼澤水0.3其它淡水0.9[介紹]：全球、中國、西北地區(qū)的淡水資源，引入生活中應節(jié)約用水。畫一畫:淡水的各種分類的比例圖根據(jù)比例圖得出地球上可供利用的淡水是非常有限的。傾聽、思考如何節(jié)約用水培養(yǎng)學生的動手能力培養(yǎng)學生的愛國主義精神。深入到具體實際生活中。板書設計一、尋找淡水的方法：1、海水淡化2、捕

7、捉海洋生物3、挖取淺層地下水4、采集露水5、降雨二、節(jié)約用水作業(yè)設計1、課內(nèi)作業(yè)：作業(yè)本2、課外思考：寫一個調(diào)查報告：自己的家庭那些地方比較浪費。應該如何節(jié)約用水。如何保護有限的水資源。教學設計思路根據(jù)教學目標的要求，堅持以“教為主導”，“學為主體”，這節(jié)課采用學生討論、回答、動手等各種形式把所學到的知識對問題做出解釋和決策。如今我們的學生在課堂上已扎實的掌握了書本上科學現(xiàn)象和科學知識，但臨到要做決策而解釋“真實”世界時，卻表現(xiàn)的一籌莫展。因此在平時的教學中注重這方面能力的訓練和培養(yǎng)，尤其顯得重要，使學生不斷獲得新知識。