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1、有效備課構建有效教學中慶九年制學校劉鳳霞內(nèi)容提要：備課是教師以自己所有的生活感受和知識儲備教會學生如何學習、如何思索、逐漸成長，備課不等同于寫教案，教學是一種非常復雜的綜合活動，任何一種備課形式都不可能適合所有的課堂教學，備課的關鍵是思想和方法，而恰當?shù)膫湔n形式對教學是有著積極的影響的。關鍵詞：個人備課集體備課改革探索有效備課課程改革在發(fā)展中，教育在發(fā)展中，科技在發(fā)展中，社會在發(fā)展中，有效教學的標準和內(nèi)涵也會處于辯證的發(fā)展中。有效教學將是每一個教育工作者永遠的牽掛。新課程要求教師擁有有效的教學理念，掌握有效的教學策略，引導
2、學生有效學習，要求教師進行有效備課。新課程給我們帶來了全新的教學理念，傳統(tǒng)的教學方式已不能適應現(xiàn)代教學改革的需要，因而如何把新的教學理念實踐到課堂教學中來，是當前迫切需要解決的問題。上好課的前提是備好課，那么面對新課程，教師該如何有效的備課呢？有效，是課堂教學的永恒主題，加強課堂教學的有效性不僅是深化學校教學改革的基本任務，也是課程改革取得成效的根本保證。備課既是一門科學，又是一門藝術。備課沒有最好，只有更好。第一備教材。教材是學生學習學科知識、技能的載體，教師更要考慮的是如何用教材。從備課的流程來看，教學設計必須源于對教
3、材的正確理解和把握。教師只有認真細致的研究教材，對教材有一個全面的、正確的理解和把握，才能設計一個比較合理的教學設計。弄清所備課的內(nèi)容在本冊，本章節(jié)的地位和作用，本節(jié)課或本單元的重點，難點和關鍵，就此設計教學的三維目標，設計突破重點、難點的方法，設計突破關鍵點的思路；思考是不是設計了切合實際的、貼近學情的教學方法，教學思路以及創(chuàng)新點、德育點；是不是設計了合理的習題、考點、板書、課堂檢測和課后作業(yè)；從而把課上得扎實有效，脈絡清晰。深鉆教材，有效挖掘利用教材是有效備課的重要環(huán)節(jié)。教學的過程是教師“用教科書教”的過程，而不是“教
4、教科書”的過程。一方面教師是教材的理解者、參與者、實踐者。備課時，教師要鉆進教材之中，有自己的鉆研、解讀和思考，但同時必須有自己的思考，講出新意和深意。否則教師的思想必然僵化，學生必然厭學。另一方面教師要跳出教材，超越教材?！敖滩臒o非是個例子”（葉圣陶語）。靈活變通教材中與學生的口味不相符或滯后于學生發(fā)展的內(nèi)容，及時關注時代發(fā)展的新動向，吸收生活中鮮活的素材，把它及時地整理、融合到自己的教學中。總之把自己變成教材的主人，教師才能充分發(fā)揮教材的功能，使學生得到充分的發(fā)展。作為教師在上課之前我們必須有效的備好課。凡是預則立，不
5、預則廢。我們的備課要備而能用，既要有利于教，也要有利于學生的學。第二備學生。學生不是白紙，他們接受著來自不同渠道的信息，已經(jīng)具備了一定的積淀，我們在備課時，要考慮到學生的實際水平來備課，提高課堂的教學效率。上課時，再對學生進行指導和矯正，讓學會的學生去教不會的學生，讓他們體會到做教師的樂趣與辛苦。有助于師生之間的感情交流。以往的教學以傳授知識為中心，因而備課的重點往往放在知識的習得，技能的訓練上。在新課程的課堂教學中，我認為備課的重點應轉移到學生的發(fā)展上來。教師不僅要考慮課堂上讓學生學什么，怎樣學，更應考慮這樣的學習對學生
6、的發(fā)展有什么作用，要時時把學生的需要放在首位。如對教材的處理是否能吸引學生學習；問題的設計是否能激活學生的思維；教學方式是否有利于學生主動探究：教學過程有沒有給學生留下足夠的自主活動的時間和空間等?？傊?，要從學生的發(fā)展著眼，真正在備課的每一環(huán)節(jié)都想著學生的發(fā)展，想著為學生的健康成長服務，那么我們的課堂教學就會在真情的涌動下，回歸教育的真實，回歸生命發(fā)展的自然。第三備方法。教師在備課中更要精心設計教學方法。好的教學方法不僅可以使課堂通暢有序，也可以充分發(fā)揮學生學習的主動性，挖掘出學生自主學習的潛力，從而創(chuàng)造出高效率的教學。如
7、對于一些理論性較強的知識，想辦法構建理論知識的建立過程，層層漸進，逐步突破?；蚴墙o學生一個任務驅動學生自主去探索。學生必須通過自主地探索、不斷地分析最終才能自己解決問題。體現(xiàn)學生的自主參與，鍛煉學生的能力，提高學生的學習效率。教師在選用教學方法時，首先要把握教學目的和任務，要選擇和運用與教學目的和任務相適應的能夠實現(xiàn)教學目的和任務的教學方法。例如：傳授新知識時，要充分發(fā)揮講授法、談話法、討論法的效用；培養(yǎng)技能技巧時；則要選用練習法、實驗法等。其次，教學方法的選擇還要把握好不同教學內(nèi)容的不同的性質(zhì)和特點，把握好每節(jié)課的重點和
8、難點。例如：重在概念理論性總結的知識內(nèi)容多采用講授法，而重在過程探索性的知識內(nèi)容則采用實驗、演示與講解相結合的方法。各種教學方法都是在一定的教學實踐中產(chǎn)生的，都是為一定的教學目的和教學內(nèi)容服務的，因而都有自己的特點和局限性。例如：講授法能在短時間內(nèi)傳遞信息，促進學生抽象思維的發(fā)展，但片面使用這種方法，就
