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《構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展我們所處的這個(gè)時(shí)代人類知識(shí)正以10倍的速度在加速發(fā)展，人們只有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，才能學(xué)會(huì)生存。作為一個(gè)以學(xué)習(xí)為目的的學(xué)校，必須首先關(guān)注新時(shí)期帶給學(xué)習(xí)的新變化，特別是隨著我國(guó)加入WTO和經(jīng)濟(jì)的全球化，學(xué)校必須運(yùn)用最前沿的學(xué)習(xí)理論——構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織，不斷提高教師的專業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)教師具有開闊、前瞻的思維方式，善于學(xué)習(xí)，才能不斷增強(qiáng)學(xué)校的學(xué)習(xí)力和創(chuàng)造力，以便在世界科技、教育全球化進(jìn)程中以強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)立于不敗之地。一、新課程改革呼喚教師的專業(yè)發(fā)展在實(shí)施新課程中，我們?cè)絹碓襟w會(huì)出教師作用的重要，沒有教師的生命質(zhì)量的提升，很難有高的教育質(zhì)量；沒有
2、教師精神的解放；很難有學(xué)生精神的解放，沒有教師的主動(dòng)發(fā)展；很難有學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，沒有教師的教育創(chuàng)造，就很難有學(xué)生的創(chuàng)造精神。只有當(dāng)教育者自覺地完善自己時(shí)，才能更有利于學(xué)生的完善與發(fā)展。1．對(duì)教師專業(yè)化的理解。《教師法》指明：“教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專門人員?！边@是對(duì)教師職業(yè)專業(yè)性質(zhì)的重要規(guī)定。當(dāng)教師是一個(gè)“知識(shí)傳授者”的時(shí)候，教師的職業(yè)是可以被同等學(xué)歷的人所代替的，當(dāng)教師是學(xué)生發(fā)展的“促進(jìn)者”的時(shí)候，教師的職業(yè)才具有了不可替代性，這個(gè)過程也是教師專業(yè)化的過程。為加快教師職業(yè)專業(yè)化的進(jìn)程，我們?cè)谔岣呓處煹膶I(yè)意識(shí)、水平和素養(yǎng)方面通過校本培訓(xùn)，做了許多的
3、工作。但是隨著校本培訓(xùn)工作的深入，我們認(rèn)識(shí)到只考慮教師的專業(yè)化還不全面，應(yīng)從“教師專業(yè)化走向教師專業(yè)發(fā)展”。因?yàn)榻處煂I(yè)化主要強(qiáng)調(diào)教師群體的外在的專業(yè)性提升，而要使教師個(gè)體的、內(nèi)在的專業(yè)性的提高，還必須通過教師專業(yè)發(fā)展來實(shí)現(xiàn)。2．教師專業(yè)發(fā)展的基本含義。教師專業(yè)發(fā)展指的是教師的專業(yè)成長(zhǎng)或教師內(nèi)在專業(yè)結(jié)構(gòu)不斷更新、演進(jìn)和豐富的過程。依教師專業(yè)結(jié)構(gòu)，教師專業(yè)發(fā)展可有觀念、知識(shí)、能力、專業(yè)態(tài)度、動(dòng)機(jī)和自我專業(yè)發(fā)展需要意識(shí)等不同側(cè)面。而所有這些，在過去意義上的校本培訓(xùn)工作中很難完成，必須構(gòu)建一種嶄新的學(xué)習(xí)模式——學(xué)習(xí)型組織。只有在學(xué)習(xí)型組織里，教師才能在個(gè)人學(xué)
4、習(xí)中自我超越，改善心智模式，增強(qiáng)學(xué)習(xí)力；在團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)中，學(xué)會(huì)合作交流，通過深度匯談，形成和諧的學(xué)習(xí)、研究氛圍。二、學(xué)習(xí)型組織與教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)系1、對(duì)學(xué)習(xí)型組織的認(rèn)識(shí)（1）學(xué)習(xí)型組織是什么？1992年，彼得"圣吉在《第五項(xiàng)修煉——學(xué)習(xí)型組織的藝術(shù)與實(shí)踐》一書中，首次將學(xué)習(xí)型組織理論化、系統(tǒng)化，概括起來有三句話：①學(xué)習(xí)型組織是全體組織人員能全身心投入，并持續(xù)增長(zhǎng)學(xué)習(xí)力的組織。②是讓組織人員體驗(yàn)到工作中生命意義的組織。③是通過學(xué)習(xí)能自我創(chuàng)造未來能量的組織。簡(jiǎn)單概括就是:學(xué)習(xí)+激勵(lì)=學(xué)習(xí)型組織（2）學(xué)習(xí)型組織的學(xué)習(xí)是什么？①工作學(xué)習(xí)化：是指將每一項(xiàng)工作視為一個(gè)
5、學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，從工作中學(xué)習(xí)新技能，新方法，并促進(jìn)專業(yè)知識(shí)的成長(zhǎng)。強(qiáng)調(diào)“全過程學(xué)習(xí)”。強(qiáng)調(diào)不要把學(xué)習(xí)與工作分割開，應(yīng)邊學(xué)習(xí)邊準(zhǔn)備、邊學(xué)習(xí)邊計(jì)劃、邊學(xué)習(xí)邊實(shí)施。②學(xué)習(xí)工作化：是指將學(xué)習(xí)視為一項(xiàng)必要工作，能每天不斷的持續(xù)學(xué)習(xí)，如同認(rèn)真工作時(shí)所投注的心力那樣進(jìn)行，并培養(yǎng)終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣。強(qiáng)調(diào)全員學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)型組織是由信息社會(huì)、知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代催生的。而學(xué)習(xí)型組織又是信息社會(huì)、知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的支撐基石。2、學(xué)習(xí)型組織為教師專業(yè)發(fā)展創(chuàng)造條件和環(huán)境。教師要獲得專業(yè)發(fā)展必須學(xué)習(xí)。了解了學(xué)習(xí)型組織的五項(xiàng)修煉，就可以了解學(xué)習(xí)型組織為教師專業(yè)發(fā)展創(chuàng)造了哪些條件和環(huán)境。（1）自我
6、超越——堅(jiān)持“三要”：要開展境界教育；要?jiǎng)?chuàng)造性地工作；要向極限挑戰(zhàn)。（2）改善心智模式——做到“三個(gè)學(xué)會(huì)”：學(xué)會(huì)把鏡子轉(zhuǎn)向自己；學(xué)會(huì)有效地表達(dá)自己的想法；學(xué)會(huì)開放心靈，容納別人的想法。（3）建立共同愿景——體現(xiàn)“三個(gè)要素”：目標(biāo)、價(jià)值觀、使命感。組織成員擁有一個(gè)共同的愿景。組織的共同愿景（SharedVision），來源于成員個(gè)人的愿景而又高于個(gè)人的愿景。它是組織中所有成員共同愿望的景象，是他們的共同理想。它能使不同個(gè)性的人凝聚在一起，朝著組織共同的目標(biāo)前進(jìn)。（4）團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)——強(qiáng)調(diào)“團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)”，即不但重視個(gè)人學(xué)習(xí)和個(gè)人智力的開發(fā)，更強(qiáng)調(diào)組織成員的合作學(xué)
7、習(xí)和群體智力的開發(fā)。團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是深度匯談。即“思想在人們之間自由流動(dòng)。”在無拘無束的探索中自由交流自己心中的想法，在反思中相互支持與啟發(fā)，從而得出超過各自的個(gè)人認(rèn)識(shí)。(5)系統(tǒng)思考——即要?jiǎng)討B(tài)的、本質(zhì)的、整體的思考問題。總之，要把教師看作一個(gè)“成人學(xué)習(xí)者”“反思實(shí)踐者”，在學(xué)校建立起一種相互合作的文化。在這一文化中，教師之間相互學(xué)習(xí)的行為得到鼓勵(lì)和支持。學(xué)習(xí)型組織為每一個(gè)人的學(xué)習(xí)和交流創(chuàng)造條件，通過組織內(nèi)的個(gè)人學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，達(dá)到學(xué)習(xí)即工作，學(xué)習(xí)即生活的目的，使每一位教師在學(xué)習(xí)型組織里得到專業(yè)發(fā)展和成長(zhǎng)。三、學(xué)習(xí)型組織如何促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展1、建立共
8、同愿景，激發(fā)教師學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。如果學(xué)校的辦學(xué)理念一直能在組織中鼓勵(lì)人心，那就是擁有一種巨大凝聚
