八上語(yǔ)文11課導(dǎo)學(xué)案

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1、蘄春縣詹大悲中學(xué)2012年度秋季學(xué)期導(dǎo)學(xué)稿.語(yǔ)文.八年級(jí)上冊(cè)11.中國(guó)石拱橋課型：新授課主備：陳振審核：使用者：學(xué)習(xí)目標(biāo)清單1.閱讀文章，整體感知文章內(nèi)容，明確文章的說(shuō)明對(duì)象及對(duì)象的特征。2.學(xué)習(xí)作者按照總--分的結(jié)構(gòu)順序介紹中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)的方法。3.通過(guò)閱讀本文，了解說(shuō)明方法，并且能夠分析說(shuō)明方法的具體作用。4.為了準(zhǔn)確地說(shuō)明事物，體會(huì)說(shuō)明文客觀精確的語(yǔ)言。5.認(rèn)識(shí)中國(guó)石拱橋在歷史上的光輝成就和我國(guó)勞動(dòng)人民的聰明才智，增強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)的感情。一、課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)【學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文】說(shuō)明文是客觀地說(shuō)明事物、闡明事理的一種文體，目的是給讀者以科學(xué)的知識(shí)、

2、科學(xué)的認(rèn)識(shí)事物的方法。閱讀說(shuō)明文，不妨從理清說(shuō)明順序入手。常見(jiàn)的說(shuō)明順序有三種：時(shí)間順序、空間順序和邏輯順序。理清說(shuō)明順序，可以先逐段概括要點(diǎn)，再把內(nèi)容相近的段并成部分，把全文劃分為相對(duì)獨(dú)立的若干部分，歸納出每部分的大意，將這些大意依次銜接起來(lái)，就能得出全文的說(shuō)明順序了。理清說(shuō)明順序后，接著認(rèn)清段與段、部分與部分之間的關(guān)系，就容易看出全文的結(jié)構(gòu)。說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)一般有兩種：一種是總分式（包括總--分、總--分--總兩種），一種是遞進(jìn)式。事物說(shuō)明文大都用前者，事理說(shuō)明文大都用后者。在閱讀中，注意前者“分”的部分是怎樣組合的，按并列關(guān)系還是遞進(jìn)關(guān)系？如

3、果是并列，是總、分關(guān)系，還是分總關(guān)系？對(duì)于后者，要分析各層意思是怎樣逐步深入的：從現(xiàn)象到本質(zhì)、從性狀到用途、從原因到結(jié)果、從整體到部分、從主要到次要、從具體到概括......把握全文的條理和思路，就容易把握全文說(shuō)明了事物什么樣的特征或什么樣的事理。1.閱讀課文，給下列加點(diǎn)字注音。洨（）河飲澗（）橋墩（）惟妙惟肖（）鋪砌（）雄跨（）推崇（）混凝土（）【方法指導(dǎo)】帶著問(wèn)題朗讀課文，邊讀邊圈畫(huà)，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習(xí)慣。本問(wèn)體裁是說(shuō)明文，說(shuō)明文有三要素：說(shuō)明對(duì)象、說(shuō)明方法、說(shuō)明順序。勻稱(chēng)（）弧形（）拱橋（）2.朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。（1）本文

4、的說(shuō)明對(duì)象是什么？其特征是什么？主要介紹了哪幾座橋？（2）作者在介紹中國(guó)石拱橋時(shí)，先介紹什么？再介紹什么？最后寫(xiě)什么？劃分文章結(jié)構(gòu)思路。3.再讀課文，分析課文說(shuō)明方法。本文在介紹中國(guó)石拱橋的特征時(shí)，主要用了哪些說(shuō)明方法？這些說(shuō)明方法有什么作用？【知識(shí)鏈接】常見(jiàn)的說(shuō)明方法有：舉事例、分類(lèi)別、列數(shù)據(jù)、作比較、畫(huà)圖表、下定義、作詮釋、打比方、摹狀貌、引資料等10種。說(shuō)明文要根據(jù)說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)及寫(xiě)作目的，選用最佳方法。舉例子，舉出實(shí)際事例來(lái)說(shuō)明事物，使所要說(shuō)明的事物具體化，以便讀者理解。分類(lèi)別，將被說(shuō)明的對(duì)象，按照一定的標(biāo)準(zhǔn)劃分成不同的類(lèi)別，一類(lèi)一類(lèi)地

5、加以說(shuō)明，分類(lèi)別是將復(fù)雜的事物說(shuō)得清楚明了。列數(shù)據(jù)，為了使所要說(shuō)明的事物具體化，可以準(zhǔn)確無(wú)誤地引用到一些數(shù)據(jù)。作比較，說(shuō)明某些抽象的或者是人們比較陌生的事物，可以用具體的或者大家已經(jīng)熟悉的事物和它比較，使讀者通過(guò)比較得到具體而鮮明的印象。畫(huà)圖表，彌補(bǔ)單用文字表達(dá)的缺欠，對(duì)有些事物解說(shuō)更直觀、更具體。下定義，用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言對(duì)某一概念的本質(zhì)特征作規(guī)定性的說(shuō)明，它能準(zhǔn)確揭示事物的本質(zhì)，是科技說(shuō)明文常用的方法。作詮釋?zhuān)瑥囊粋€(gè)側(cè)面，就事物的某一個(gè)特點(diǎn)做些解釋?zhuān)谷送ㄋ滓锥?。定義法和詮釋法常采用“某某是什么”的語(yǔ)言形式。形式相同，如何區(qū)分呢？一般來(lái)說(shuō)，“是”

6、字兩邊的話(huà)能夠互換，就是定義；如果不能互換，就是詮釋。打比方，利用兩種不同事物之間的相似之處作比較，以突出事物的性狀特點(diǎn)，增強(qiáng)說(shuō)明的形象性和生動(dòng)性。摹狀貌，為了使被說(shuō)明對(duì)象更形象、具體，可以進(jìn)行狀貌摹寫(xiě)。引資料，為了使說(shuō)明的內(nèi)容更充實(shí)具體，可以引資料說(shuō)明。引資料的范圍很廣，可以是經(jīng)典著作，名家名言，公式定律，典故諺語(yǔ)等。注意：任何說(shuō)明方法都是為說(shuō)明事物的特征和闡明事理服務(wù)。43.為了準(zhǔn)確的說(shuō)明事物，說(shuō)明文用語(yǔ)很講究分寸。想一想，如果把下邊的句子中加點(diǎn)的詞語(yǔ)去掉，表達(dá)的意思有什么變化？（1）石拱橋在世界橋梁史上出現(xiàn)得比較早。（2）《水經(jīng)注》里提到

7、的“旅人橋”，大約建成于公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了。（3）我國(guó)的石拱橋幾乎到處都有。（4）趙州橋全橋只有一個(gè)大拱，長(zhǎng)達(dá)37.4米，在當(dāng)時(shí)可算是世界上最長(zhǎng)的石橋。二、課堂研討展示（一）預(yù)習(xí)反饋小組為單位，驗(yàn)對(duì)預(yù)習(xí)答案，做錯(cuò)的同學(xué)要向做對(duì)的同學(xué)請(qǐng)教，做對(duì)的同學(xué)要認(rèn)真講解。（二）合作研討1.趙州橋和盧溝橋都是中國(guó)石拱橋的典型代表，說(shuō)明的順序也基本相同，舉例時(shí)能不能去掉一個(gè)？為什么？2.從文章中找出使用了說(shuō)明方法的句子，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)這樣用的好處。先小組合作交流，然后用“......用了.....說(shuō)明方法，它......”的句子說(shuō)話(huà)，體會(huì)說(shuō)明

8、方法的具體作用。【學(xué)法指導(dǎo)】說(shuō)明文的順序有：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。閱讀時(shí)要弄清作者先說(shuō)明什么，再說(shuō)明什么，最后說(shuō)明什么。示例：“石拱橋，橋洞成