紅果正宏案例

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1、一年級數(shù)學(xué)下冊《誰的紅果多》教學(xué)案例今年學(xué)校開展同課異構(gòu),我們先進(jìn)行了集體備課，共同研究了這一節(jié)課。麗芳是主備人，她給我們說了教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)，教學(xué)方法等。我認(rèn)真地研究了這一課，借助學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行比較，主要突出了兩種比較的方法：一是利用數(shù)數(shù)的經(jīng)驗(yàn)，順數(shù)數(shù)的過程中，后面的數(shù)比前面的數(shù)大；二是找一個“標(biāo)準(zhǔn)”把要比較的兩個數(shù)都去和這個“標(biāo)準(zhǔn)”比較，看夠不夠.百以內(nèi)的數(shù)對學(xué)生并不陌生。我們的學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有一定的積累，而且在前面的學(xué)習(xí)中也形成了一定的數(shù)感，在計(jì)數(shù)器的幫助下，這部分知識應(yīng)當(dāng)會輕松掌握。教學(xué)過程一、預(yù)習(xí)指導(dǎo)（1）10個十是（?）?（

2、2）8個十和5個一組成的數(shù)是（?）?（3）48里面有（?）個十和（?）個一?（4）計(jì)數(shù)器上從右往左數(shù)，第一位是（?）位，第二位是（?）位，第三位是（?）位。?（5）21的個位上是（?），表示（?）個一；十位上是（?），表示（?）個十。一、創(chuàng)設(shè)情境，探究新知1.????在具體情境中感知兩個數(shù)的大小。小猴和小熊覺得我們班的小朋友很聰明，想邀請你們?nèi)プ隹?，你們愿意嗎？（課件出示主題圖）看這幅圖，你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息？生:小熊有21個紅果，小猴有18個紅果。師：從這兩個信息中，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？師：我們今天就來解決“誰的紅果多”這個問題。（板書課題

3、）【設(shè)計(jì)意圖?從生活中的場景引入，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，選取直觀形象的卡通人物，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。】2．怎樣來比較誰拿的紅果多呢？??怎樣來比較21和18的大??？你有什么好辦法？3.學(xué)生獨(dú)立思考，交流。請把你的比較方法和你們組內(nèi)的同學(xué)說一說。（小組交流）【設(shè)計(jì)意圖?留給學(xué)生合作探討、思考問題的空間，讓他們把預(yù)習(xí)成果和同組學(xué)友交流】誰愿意把你們找到的好辦法和全班的同學(xué)交流交流？學(xué)生組內(nèi)交流，可能找到的方法有：方法1：用數(shù)的順序比較。（根據(jù)100以內(nèi)數(shù)的順序，從前往后數(shù)。先數(shù)18，再往后數(shù)三個數(shù)是21，所以21比18大，21﹥18）方法2：實(shí)物模型

4、比較。用方塊代替紅果擺一擺，比一比，發(fā)現(xiàn)21個方塊比18個方塊多出3個，所以21﹥18。方法3：借助中間數(shù)比較。（21比20大，18還不到20，所以21比18大，即21﹥18）方法4：借助計(jì)數(shù)器比較。（先把21和18?這兩個數(shù)在計(jì)數(shù)器上撥出來，再在計(jì)數(shù)器上比較：21的十位上有兩個珠子，表示2個十，18的十位上有一個珠子，表示1個十，2個十比1個十大，所以21比18大，即21﹥18）方法5：用數(shù)的組成比較。（21的十位是2，表示2個十，18的十位是1，表示1個十，2個十比1個十大，所以21比18大，即21﹥18）【設(shè)計(jì)意圖?“重視學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)”是

5、學(xué)生在已有的知識和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，去比較大小的方法，學(xué)生在比較中交流得到了不同的比較方法，訓(xùn)練了發(fā)散思維，也通過比較發(fā)現(xiàn)比較簡單的方法。】4、探索32和34大小的方法。師：同學(xué)們真能干！這么快就探索出了這兩個數(shù)的比較方法，智慧老人還不服氣，所以又出了兩個問題。學(xué)生獨(dú)立思考，說出比較方法。教師小結(jié)：十位相同時我們比個位。三位數(shù)大于兩位數(shù)等。三、知識巧記區(qū)分大于和小于的方法四、鞏固練習(xí)。1.比大小。課本第29頁第1題。學(xué)生先寫出計(jì)數(shù)器上的數(shù)，在用學(xué)過的比較大小的方法進(jìn)行比較。2.填一填。課本第29頁第2題。答案不唯一，引導(dǎo)學(xué)生說出盡可能多的答案，教師及

6、時評價及鼓勵。五、拓展訓(xùn)練1、在（?）里填上“＞”、“＜”或“＝”。??48（?）45????????62（?）75??59（?）59????????57（?）56??80（?）90????????98（?）89（抽兩三道讓學(xué)生說出比較方法）2、把下面的數(shù)放在正確的位置。??58?????98????60?????36????79（）＞?（）?＞?（）＞?（）?＞?（）??????六、課堂小結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲？七、板書設(shè)計(jì)：??????誰的紅果多21＞1832＜34100＞99小學(xué)生由于受到年齡的限制，具體形象思維占主導(dǎo)地位，抽象邏輯思維能

7、力比較差，所以對學(xué)生來說，能抽象比較100以內(nèi)數(shù)的大小，是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，也是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，教學(xué)中，我聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行了教學(xué)，放手讓學(xué)生自己探索，集體交流，發(fā)揮學(xué)生的主體性。通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠比較100以內(nèi)兩個數(shù)的大小，同時也為學(xué)生能在具體情境中把握數(shù)的大小關(guān)系奠定基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感方面的重要內(nèi)容，學(xué)生雖然已經(jīng)會比較20以內(nèi)數(shù)的大小，對能用符號表示大小，但對100以內(nèi)數(shù)的初步認(rèn)識，抽象的比較數(shù)的大小較為困難。因此，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，從他們熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)具體、生動、有趣的情景，使學(xué)生從中感知兩個數(shù)的大小。在逐步

8、過渡到借助計(jì)數(shù)器的比較，最終能抽象的比較數(shù)的大小，培養(yǎng)學(xué)生自主探索的精神。