教學(xué)技能評價量規(guī)

《教學(xué)技能評價量規(guī)》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。

1、附錄二：各教學(xué)技能評價量規(guī)一、語言技能評價量規(guī)要素評價指標(biāo)良好尚可須努力吐字發(fā)音普通話準(zhǔn)發(fā)音清晰音量適中普通話發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，吐字清晰，尾音清晰，音節(jié)與音節(jié)之間沒有發(fā)生再拼合現(xiàn)象；音量控制適度，坐最后一排能聽清，坐第一排不感覺震耳。普通話發(fā)音，吐字清晰，音量適中使用方言，吐字不清晰，音量低語速節(jié)奏語速適中節(jié)奏變化能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及對象調(diào)節(jié)語速，語速適中，符合實際需求。節(jié)奏和諧。張、馳、疾、緩，停頓合理。語速適中，有節(jié)奏感語速偏快或太慢，沒有節(jié)奏感語調(diào)語氣語調(diào)變化語氣積極語調(diào)抑揚頓挫；能與內(nèi)容情境相適應(yīng)，運用不同的聲調(diào)表達(dá)疑問、感嘆、驚喜、沉思。經(jīng)常使用鼓勵的、信任

2、的、尊重的、商量的、贊許的等積極正面的語氣與學(xué)生溝通語調(diào)有變化，能使用一些積極正面的語氣與學(xué)生溝通語調(diào)沒有變化，沒有使用恰當(dāng)?shù)恼Z氣與學(xué)生溝通詞匯語法詞匯規(guī)范語法邏輯語言變化語言應(yīng)用用詞規(guī)范、準(zhǔn)確、生動，正確使用專業(yè)術(shù)語。符合用詞造句的規(guī)則。合乎語法、邏輯，語言連貫。語言句式、用詞豐富，語言應(yīng)用自如用詞規(guī)范、術(shù)語正確，合乎語法邏輯有語法錯誤，用詞不貼切二、導(dǎo)入技能評價量規(guī)要素評價指標(biāo)良好尚可需努力問題情境目標(biāo)相關(guān)引起注意、激發(fā)興趣問題情境與教學(xué)目標(biāo)密切相關(guān)，能引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生的興趣問題情境與教學(xué)目標(biāo)有關(guān)，能引起學(xué)生注意問題情境與教學(xué)目標(biāo)無關(guān)態(tài)度情感引發(fā)

3、思考、時間把握在創(chuàng)設(shè)問題情境時富有情感，能感染學(xué)生，引起學(xué)生思考，引發(fā)學(xué)習(xí)激情，時間把握得當(dāng)在創(chuàng)設(shè)問題情境時引起學(xué)生思考，時間把握得當(dāng)創(chuàng)設(shè)的問題情境沒有引發(fā)學(xué)生思考知識銜接原有知識知識銜接問題情境能喚起學(xué)生相關(guān)的已有知識，包含將要學(xué)習(xí)的新知識的核心問題，新舊知識之間有內(nèi)在聯(lián)系、轉(zhuǎn)換到新知識自然流暢問題情境能喚起學(xué)生相關(guān)的已有知識，包含將要學(xué)習(xí)的新知識的核心問題問題情境中新舊知識無關(guān)聯(lián)目標(biāo)指引學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)方法通過一定的方式確認(rèn)、強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)目標(biāo)，對實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的方法和途徑進(jìn)行指引，使學(xué)生做到心中有數(shù)，形成學(xué)習(xí)期待。通過一定的方式確認(rèn)、強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)目標(biāo)沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)的確

4、認(rèn)和方法的指引三、提問技能評價量規(guī)要素評價指標(biāo)良好尚可需努力核心問題教學(xué)活動的核心問題每個教學(xué)活動都有明確的核心問題，核心問題指向教學(xué)目標(biāo)教學(xué)活動有核心問題，與教學(xué)目標(biāo)相關(guān)教學(xué)活動沒有明確的核心問題問題鏈問題層次問題情境問題的量針對核心問題有不同層次提問；提問由淺入深；根據(jù)學(xué)生情況有不同類型的問題；問題的量適度；有生動富有情趣的問題情境針對核心問題有不同層次提問；提問由淺入深；問題的量適度；沒有高層次認(rèn)知的問題，問題的思維深度不夠提問措辭引導(dǎo)語提問用詞表述問題提出問題之前有恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)語；提出問題的語言清晰、生動；提出問題的時候與學(xué)生進(jìn)行眼神的接觸和交流；很

5、少用“你知道嗎？”，“你懂不懂？”，“是不是？”語言。提出問題之前有引導(dǎo)語；提出問題的語言清晰，與學(xué)生有眼神的交流。提問缺乏引導(dǎo)語，提問時與學(xué)生沒有眼神交流，“你知道嗎？”，“你懂不懂？”，“是不是？”較多停頓節(jié)奏提問時機(jī)提問等待提問節(jié)奏提出問題后，根據(jù)問題難易有適當(dāng)?shù)耐ｎD；提問的語速和節(jié)奏根據(jù)不同層次的問題有所不同；在學(xué)生回答問題后，根據(jù)問題難度和回答的情況能夠等待3-5秒。提出問題后，有適當(dāng)?shù)耐ｎD；提問的語速和節(jié)奏根據(jù)不同層次的問題有所不同。提出問題后，立刻叫學(xué)生回答，或重復(fù)問題。提問分布學(xué)生的選擇教師的位置提問面向全體學(xué)生，不同程度的學(xué)生都有機(jī)會回答

6、問題；提出問題的時機(jī)恰好；教師適時地變換位置，讓更多的學(xué)生進(jìn)入到教師的中心視野提問面向全體學(xué)生，不同程度的學(xué)生都有機(jī)會回答問題；提問的時機(jī)比較恰當(dāng)只提問舉手的個別學(xué)生反饋探詢提供幫助反饋對話表揚學(xué)生回答問題后有一定的反饋；學(xué)生回答錯誤時，能恰當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生幫助；抓住機(jī)會鼓勵學(xué)生提出問題；適時地將提問和對話相結(jié)合，追問，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考學(xué)生回答問題后有一定的反饋；學(xué)生回答錯誤時，能恰當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生幫助；適時地將提問和對話相結(jié)合學(xué)生回答問題后有的反饋；學(xué)生回答錯誤時，能恰當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生幫助四、講解技能評價量規(guī)要素操作要點良好尚可需努力目標(biāo)講解內(nèi)容講解目標(biāo)講解的內(nèi)容

7、是教學(xué)的重點、難點；講解目標(biāo)明確，與教學(xué)目標(biāo)一致。講解目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)一致講解的內(nèi)容過于簡單，學(xué)生自學(xué)就可以掌握結(jié)構(gòu)講解框架講解結(jié)構(gòu)講解思路講解框架搭建合理，問題環(huán)環(huán)相扣；講解方式與知識類型相適應(yīng)，過程完整；講解的思路線索清晰。講解框架搭建合理，問題環(huán)環(huán)相扣；講解的思路線索清晰。講解結(jié)構(gòu)與知識類型不相適應(yīng)，講解結(jié)構(gòu)單一語言教學(xué)語言語言與行為講解語言清晰、條理清楚、快慢適合學(xué)生；語言經(jīng)常與身態(tài)語、多媒體、板書等相結(jié)合講解語言規(guī)范，語言；偶爾與身態(tài)語、多媒體、板書等相結(jié)合講解不清晰，沒有與身態(tài)語、多媒體、板書等相結(jié)合聯(lián)系前后知識學(xué)科間知識與學(xué)生生活講解能聯(lián)系學(xué)生

8、已知的知識；能與其他學(xué)科知識相聯(lián)系；與學(xué)生生活相聯(lián)系講解能聯(lián)系學(xué)生