教學(xué)技能評(píng)價(jià)量規(guī)

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1、附錄二：各教學(xué)技能評(píng)價(jià)量規(guī)一、語(yǔ)言技能評(píng)價(jià)量規(guī)要素評(píng)價(jià)指標(biāo)良好尚可須努力吐字發(fā)音普通話準(zhǔn)發(fā)音清晰音量適中普通話發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，吐字清晰，尾音清晰，音節(jié)與音節(jié)之間沒(méi)有發(fā)生再拼合現(xiàn)象；音量控制適度，坐最后一排能聽(tīng)清，坐第一排不感覺(jué)震耳。普通話發(fā)音，吐字清晰，音量適中使用方言，吐字不清晰，音量低語(yǔ)速節(jié)奏語(yǔ)速適中節(jié)奏變化能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及對(duì)象調(diào)節(jié)語(yǔ)速，語(yǔ)速適中，符合實(shí)際需求。節(jié)奏和諧。張、馳、疾、緩，停頓合理。語(yǔ)速適中，有節(jié)奏感語(yǔ)速偏快或太慢，沒(méi)有節(jié)奏感語(yǔ)調(diào)語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)變化語(yǔ)氣積極語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫；能與內(nèi)容情境相適應(yīng)，運(yùn)用不同的聲調(diào)表達(dá)疑問(wèn)、感嘆、驚喜、沉思。經(jīng)常使用鼓勵(lì)的、信任

2、的、尊重的、商量的、贊許的等積極正面的語(yǔ)氣與學(xué)生溝通語(yǔ)調(diào)有變化，能使用一些積極正面的語(yǔ)氣與學(xué)生溝通語(yǔ)調(diào)沒(méi)有變化，沒(méi)有使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣與學(xué)生溝通詞匯語(yǔ)法詞匯規(guī)范語(yǔ)法邏輯語(yǔ)言變化語(yǔ)言應(yīng)用用詞規(guī)范、準(zhǔn)確、生動(dòng)，正確使用專業(yè)術(shù)語(yǔ)。符合用詞造句的規(guī)則。合乎語(yǔ)法、邏輯，語(yǔ)言連貫。語(yǔ)言句式、用詞豐富，語(yǔ)言應(yīng)用自如用詞規(guī)范、術(shù)語(yǔ)正確，合乎語(yǔ)法邏輯有語(yǔ)法錯(cuò)誤，用詞不貼切二、導(dǎo)入技能評(píng)價(jià)量規(guī)要素評(píng)價(jià)指標(biāo)良好尚可需努力問(wèn)題情境目標(biāo)相關(guān)引起注意、激發(fā)興趣問(wèn)題情境與教學(xué)目標(biāo)密切相關(guān)，能引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生的興趣問(wèn)題情境與教學(xué)目標(biāo)有關(guān)，能引起學(xué)生注意問(wèn)題情境與教學(xué)目標(biāo)無(wú)關(guān)態(tài)度情感引發(fā)

3、思考、時(shí)間把握在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)富有情感，能感染學(xué)生，引起學(xué)生思考，引發(fā)學(xué)習(xí)激情，時(shí)間把握得當(dāng)在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)引起學(xué)生思考，時(shí)間把握得當(dāng)創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境沒(méi)有引發(fā)學(xué)生思考知識(shí)銜接原有知識(shí)知識(shí)銜接問(wèn)題情境能喚起學(xué)生相關(guān)的已有知識(shí)，包含將要學(xué)習(xí)的新知識(shí)的核心問(wèn)題，新舊知識(shí)之間有內(nèi)在聯(lián)系、轉(zhuǎn)換到新知識(shí)自然流暢問(wèn)題情境能喚起學(xué)生相關(guān)的已有知識(shí)，包含將要學(xué)習(xí)的新知識(shí)的核心問(wèn)題問(wèn)題情境中新舊知識(shí)無(wú)關(guān)聯(lián)目標(biāo)指引學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)方法通過(guò)一定的方式確認(rèn)、強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的方法和途徑進(jìn)行指引，使學(xué)生做到心中有數(shù)，形成學(xué)習(xí)期待。通過(guò)一定的方式確認(rèn)、強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)目標(biāo)沒(méi)有學(xué)習(xí)目標(biāo)的確

4、認(rèn)和方法的指引三、提問(wèn)技能評(píng)價(jià)量規(guī)要素評(píng)價(jià)指標(biāo)良好尚可需努力核心問(wèn)題教學(xué)活動(dòng)的核心問(wèn)題每個(gè)教學(xué)活動(dòng)都有明確的核心問(wèn)題，核心問(wèn)題指向教學(xué)目標(biāo)教學(xué)活動(dòng)有核心問(wèn)題，與教學(xué)目標(biāo)相關(guān)教學(xué)活動(dòng)沒(méi)有明確的核心問(wèn)題問(wèn)題鏈問(wèn)題層次問(wèn)題情境問(wèn)題的量針對(duì)核心問(wèn)題有不同層次提問(wèn)；提問(wèn)由淺入深；根據(jù)學(xué)生情況有不同類型的問(wèn)題；問(wèn)題的量適度；有生動(dòng)富有情趣的問(wèn)題情境針對(duì)核心問(wèn)題有不同層次提問(wèn)；提問(wèn)由淺入深；問(wèn)題的量適度；沒(méi)有高層次認(rèn)知的問(wèn)題，問(wèn)題的思維深度不夠提問(wèn)措辭引導(dǎo)語(yǔ)提問(wèn)用詞表述問(wèn)題提出問(wèn)題之前有恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)語(yǔ)；提出問(wèn)題的語(yǔ)言清晰、生動(dòng)；提出問(wèn)題的時(shí)候與學(xué)生進(jìn)行眼神的接觸和交流；很

5、少用“你知道嗎？”，“你懂不懂？”，“是不是？”語(yǔ)言。提出問(wèn)題之前有引導(dǎo)語(yǔ)；提出問(wèn)題的語(yǔ)言清晰，與學(xué)生有眼神的交流。提問(wèn)缺乏引導(dǎo)語(yǔ)，提問(wèn)時(shí)與學(xué)生沒(méi)有眼神交流，“你知道嗎？”，“你懂不懂？”，“是不是？”較多停頓節(jié)奏提問(wèn)時(shí)機(jī)提問(wèn)等待提問(wèn)節(jié)奏提出問(wèn)題后，根據(jù)問(wèn)題難易有適當(dāng)?shù)耐ｎD；提問(wèn)的語(yǔ)速和節(jié)奏根據(jù)不同層次的問(wèn)題有所不同；在學(xué)生回答問(wèn)題后，根據(jù)問(wèn)題難度和回答的情況能夠等待3-5秒。提出問(wèn)題后，有適當(dāng)?shù)耐ｎD；提問(wèn)的語(yǔ)速和節(jié)奏根據(jù)不同層次的問(wèn)題有所不同。提出問(wèn)題后，立刻叫學(xué)生回答，或重復(fù)問(wèn)題。提問(wèn)分布學(xué)生的選擇教師的位置提問(wèn)面向全體學(xué)生，不同程度的學(xué)生都有機(jī)會(huì)回答

6、問(wèn)題；提出問(wèn)題的時(shí)機(jī)恰好；教師適時(shí)地變換位置，讓更多的學(xué)生進(jìn)入到教師的中心視野提問(wèn)面向全體學(xué)生，不同程度的學(xué)生都有機(jī)會(huì)回答問(wèn)題；提問(wèn)的時(shí)機(jī)比較恰當(dāng)只提問(wèn)舉手的個(gè)別學(xué)生反饋探詢提供幫助反饋對(duì)話表?yè)P(yáng)學(xué)生回答問(wèn)題后有一定的反饋；學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)，能恰當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生幫助；抓住機(jī)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題；適時(shí)地將提問(wèn)和對(duì)話相結(jié)合，追問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考學(xué)生回答問(wèn)題后有一定的反饋；學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)，能恰當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生幫助；適時(shí)地將提問(wèn)和對(duì)話相結(jié)合學(xué)生回答問(wèn)題后有的反饋；學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)，能恰當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生幫助四、講解技能評(píng)價(jià)量規(guī)要素操作要點(diǎn)良好尚可需努力目標(biāo)講解內(nèi)容講解目標(biāo)講解的內(nèi)容

7、是教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)；講解目標(biāo)明確，與教學(xué)目標(biāo)一致。講解目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)一致講解的內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生自學(xué)就可以掌握結(jié)構(gòu)講解框架講解結(jié)構(gòu)講解思路講解框架搭建合理，問(wèn)題環(huán)環(huán)相扣；講解方式與知識(shí)類型相適應(yīng)，過(guò)程完整；講解的思路線索清晰。講解框架搭建合理，問(wèn)題環(huán)環(huán)相扣；講解的思路線索清晰。講解結(jié)構(gòu)與知識(shí)類型不相適應(yīng)，講解結(jié)構(gòu)單一語(yǔ)言教學(xué)語(yǔ)言語(yǔ)言與行為講解語(yǔ)言清晰、條理清楚、快慢適合學(xué)生；語(yǔ)言經(jīng)常與身態(tài)語(yǔ)、多媒體、板書(shū)等相結(jié)合講解語(yǔ)言規(guī)范，語(yǔ)言；偶爾與身態(tài)語(yǔ)、多媒體、板書(shū)等相結(jié)合講解不清晰，沒(méi)有與身態(tài)語(yǔ)、多媒體、板書(shū)等相結(jié)合聯(lián)系前后知識(shí)學(xué)科間知識(shí)與學(xué)生生活講解能聯(lián)系學(xué)生

8、已知的知識(shí)；能與其他學(xué)科知識(shí)相聯(lián)系；與學(xué)生生活相聯(lián)系講解能聯(lián)系學(xué)生