把培養(yǎng)讀書興趣作為小學(xué)語文頭等大事

把培養(yǎng)讀書興趣作為小學(xué)語文頭等大事

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1、把培養(yǎng)讀書興趣作為小學(xué)語文頭等大事溫儒敏人物簡介:溫儒敏,北京大學(xué)中文系教授,博士生導(dǎo)師,北京大學(xué)語文教育研究所所長。兼任中國現(xiàn)代文學(xué)研究會會長,國務(wù)院學(xué)位委員會學(xué)科評議組成員,《中國現(xiàn)代文學(xué)研究叢刊》主編,人教版新課標(biāo)《高中語文》教材執(zhí)行主編,教育部義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)修訂專家組召集人。“語文教學(xué)的本質(zhì)還是多讀書?!痹谡Z文的概念被弄得很混亂的當(dāng)今,重新提出這個(gè)樸素的道理,從“多讀書”的角度去闡釋語文的本質(zhì),是有現(xiàn)實(shí)意義的。聽說讀寫,哪個(gè)最重要?“讀”最重要。培養(yǎng)讀書的興趣與習(xí)慣,這是為學(xué)生的一生打底子,是建樹一種生活方式。這幾年推行課程改革,有必要也有成績,但目前面臨一些問題。主

2、要是虛浮煩躁,坐而論道,翻來覆去,急于求成,往往是為改革而改革,走得很遠(yuǎn),卻忘記了為何要出發(fā)。弄得一線老師也目迷五色,無所適從。這樣的時(shí)候,我們特別需要定力,摒棄形式主義,回到樸素的立場,回到教育的本質(zhì)上來。語文課最基本的,還是學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用,培養(yǎng)讀書的興趣和習(xí)慣。有了讀書的興趣和習(xí)慣,很自然就可以把素質(zhì)教育、人文教育等等帶動(dòng)起來。這兩句話是“課標(biāo)”的精髓。要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提高閱讀品位。提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書。中小學(xué)階段,讀書是取得精神和智力成長的主要營養(yǎng)源。要有點(diǎn)平衡兼顧的意識看待讀書問題,我們當(dāng)老師的要有點(diǎn)平衡兼顧

3、的意識,既要照顧考試升學(xué)等現(xiàn)實(shí)的利益,更要從長計(jì)議,著眼于給學(xué)生的終身學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備,為他們走向社會之后的發(fā)展,以及生活質(zhì)量的提升打底子。講素質(zhì)教育、人文教育,歸根結(jié)底還是要讀書。語文課要培養(yǎng)讀書興趣與習(xí)慣,把這當(dāng)作頭等大事。提升國民素質(zhì),提升中國軟實(shí)力,改變中國生活風(fēng)尚,要提倡讀書。反思之一:語文課有沒有引導(dǎo)讀書的意識?是否有這方面的自覺?一個(gè)有水平的老師,會懂得一些必要的平衡,既面對高考中考,又竭力防止陷于題海戰(zhàn)術(shù)。可以做到讓學(xué)生考得好,但又學(xué)得不那么死板。如果一個(gè)學(xué)生閱讀面廣,視野開闊,語文素養(yǎng)一般也會比較高,考試也不會差到哪里。在班級中做點(diǎn)調(diào)查,看看你們的學(xué)生讀書興趣到底有多高

4、,這方面是什么狀態(tài)?這也是檢查我們語文教學(xué)的一個(gè)重要指標(biāo)。反思之二:教學(xué)方式是否有利于提升學(xué)生讀書的興趣,或者反過來,是否敗壞讀書的興趣?精讀課功能是什么?就是給例子,給方法,舉一反三,激發(fā)讀書的興味;略讀課,主要應(yīng)當(dāng)是學(xué)生自己去讀,把在精讀課中學(xué)到的方法,拿到略讀課中去實(shí)踐、嘗試、體會,很多情況下,是自主性的泛讀。扣得很細(xì),就如同手術(shù)解剖。這會帶來很嚴(yán)重的弊端。課型沒有變化,沒有節(jié)奏,全都處理成精讀精講,基本樣式不變,反復(fù)進(jìn)行,學(xué)生會膩味,也就沒有讀書學(xué)習(xí)的興趣。這種“細(xì)”要有意義,意義就是指向?qū)W生讀書的興趣,并要學(xué)生學(xué)會讀書的方法,而不能只是為了考試,陷于題海戰(zhàn)術(shù)。起碼這兩方面

5、都要兼顧一點(diǎn),別走極端。為了考試,把課講得非常精細(xì)瑣碎,而且千篇一律,面目可憎,那就扼殺了學(xué)生讀書的興趣了。反思之三:閱讀教學(xué)是否不教或少教讀書的方法?這樣的語文課是否很失???上了那么多課,做了那么多題,考了那么多試,但我們的許多學(xué)生還是不會讀書,特別是不會完整地讀一本書。一定要把讀書方法與能力的訓(xùn)練,納入到教學(xué)安排之中,要教給學(xué)生讀書的方法。除了精讀,還有瀏覽、猜讀、跳讀、群讀,等等,都需要給具體方法。課標(biāo)要求:從小學(xué)高年段開始,要讓學(xué)生“養(yǎng)成默讀習(xí)慣,有一定的速度,閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于500字。能較熟練地運(yùn)用略讀和瀏覽的方法,擴(kuò)大閱讀范圍。一堂課下來,有把握得住的“干貨

6、”。學(xué)生為何不喜歡語文課?可能跟課所設(shè)置的程序太多,老是重復(fù),又嚼得太細(xì),是有關(guān)系的。我們講課不能只考慮設(shè)計(jì)的如何周全漂亮,一定要讓學(xué)生有興趣,能投入,有獲益。反思之四:我們的閱讀教學(xué)觀念,是否應(yīng)當(dāng)更新?“不動(dòng)筆墨不看書”,一定情況下是可以要求的,但又不能規(guī)定學(xué)生凡是讀書都必須做筆記寫文章;閱讀教學(xué)可以也應(yīng)當(dāng)和寫作有聯(lián)系,但不等于凡是閱讀全都指向?qū)懽?。因?yàn)槿绻@樣去強(qiáng)硬要求,就會變成束縛,導(dǎo)致扼殺讀書興趣。我們今后講“不動(dòng)筆墨不看書”,最好限定在一定的語境之中。“好讀書不求甚解”。這不一定就不好。是讀書的一種常態(tài),不必苛求。很多時(shí)候都是這樣讀書的。提倡有條件的都實(shí)行海量閱讀。我現(xiàn)在

7、特別贊成,讓中小學(xué)生“海量閱讀”。:“讀一本書和讀很多書是不一樣的”(山東濰坊韓興娥)。這對當(dāng)下那種文摘式、快餐式、拼貼式的閱讀,以及這些閱讀所造成的思維能力的弱化,有針砭的意義。學(xué)會“連滾帶爬”地讀更新我們的閱讀教學(xué)理念,提倡大量的課外閱讀,學(xué)會“連滾帶爬”地讀。不要每一本書都那么摳字眼,不一定全都要精讀,要容許有相當(dāng)部分的書是“連滾帶爬”地讀的,否則就很難有閱讀面,也很難培養(yǎng)起閱讀興趣來。反思之五:課外閱讀是否納入了教學(xué)計(jì)劃?“課標(biāo)”提出“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文

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