如何有效開展校本教研活動

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1、如何有效開展校本教研活動如何有效開展校本教研活動。我們需要思考什么、明確什么，才能更有效地組織校本教研活動呢？首先，我們要充分認識到校本教研在深化課程改革、推進教師專業(yè)發(fā)展、提高學校辦學品位、促進教育均衡化等方面的積極作用，積極推進學校校本教研制度化、規(guī)范化建設，進一步探索校本教研的實施途徑和策略，以提高校本培訓內容的系統(tǒng)性、目標的針對性、管理的主動性，對象的層次性，效果的實用性。一、充分認識校本教研意義與作用1、在于在先進課改理念與千變萬化教育實踐之間建立溝通橋梁。一方面有助于使先進理論轉化為生動實踐并產(chǎn)生積極成果；另一方面有助于

2、有效解決實踐中遇到的種種疑難和困惑，提高實踐的水平。2、在于把教師從單純的課程被動執(zhí)行者的角色中解脫出來，真正成為新課程的開發(fā)者、創(chuàng)生者，提高教師執(zhí)行新課程的能力，提高教師的專業(yè)水平。3、在于創(chuàng)設一種教師之間相互學習，相互幫助，相互切磋、交流的學校文化環(huán)境，使學校不僅成為學生發(fā)展的場所，也是一個促進教師不斷成長與提高的學習化共同體。二、明確校本教研的有效點在哪？目前在校本教研中存在著“個體研究多、團隊合作少”、“孤軍奮戰(zhàn)多，校際交流少”、“封閉研究多，學習借鑒少”的現(xiàn)象。參與校本教研的教師和學校如果不重視學習理論，不借鑒已有的研究成

3、果，不集中力量合作攻關，不可避免地會出現(xiàn)“低層次重復研究”、“投入產(chǎn)出不成比例”的后果。要提高校本教研的有效性，你要明確校本教研的有效點在哪？否則校本教研活動可能會形式化、達不到預期活動效果。校本教研的有效點在哪？1、要重內容。有的研究形式很新，但研究問題陳舊，缺少新穎性和針對性（“雞肋工程”）研究什么問題比怎樣研究更重要。2、要重質量。不要對教師提出“每周幾個一”的要求，追求數(shù)量，項目太多，教師忙于應付，研究也就缺少深度。3、要重行動。不要太看重教師的論文、案例、活動記錄、學習體會等文本材料，更多的應該重視教師教學行為的改進和教學

4、水平的提高。4、要重效果。在總結校本教研經(jīng)驗時，要重視實踐效果的實證性研究，從學校、學科、教師三個層面上挖掘典型經(jīng)驗。不要做表面文章，提這個方式、那個模式。我們對教育教學規(guī)律的研究還處于初級階段，教育學是一門不很成熟的學科，教育科學還是準科學，目前的教學研究似乎還處在醫(yī)學研究的“土郎中時代”。三、思考校本教研的深化點在哪？1．有行動跟進的教學反思。過去學校教科研工作往往從一個理念出發(fā)，通過研究和實驗，試圖構建新的理論和新的模式。研究的成果和實踐的素材是為證明理論和模式的正確性服務的?，F(xiàn)在的深化點應該從“驗證性”探索到強調“自我經(jīng)驗”

5、的主動反思、積極生成和創(chuàng)造性的表達；從追求教育研究的“科學范式”轉變?yōu)楦嗟靥岢诮處?、基于教學的“人文范式”。----著重解決如何促進教師個人專業(yè)發(fā)展問題，如行動研究、教育敘事、案例分析等。2．有深度研討的同事交流。近期強調教育研究多元化，理論界重新發(fā)現(xiàn)教育研究中的“田野研究”和“現(xiàn)場研究”的價值，也就是說，人人都可以搞研究，認識教育現(xiàn)象，敘述自己的教育故事。我們要從教育研究的“宏大敘述”轉向到注重教育研究的“日常敘事”。----著重解決如何提高教師群體素養(yǎng)的問題，如教學沙龍、集體備課、教學論壇等。