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《棠湖中學(xué)外語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校2006年教育教學(xué)研討會(huì)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫(kù)。
1、棠湖中學(xué)外語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校2006年教育教學(xué)研討會(huì)一等獎(jiǎng)優(yōu)秀論文（專著）公布開拓教育情報(bào)——中學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源的新嘗試——兼說新課標(biāo)背景下的中學(xué)生文學(xué)社團(tuán)活動(dòng)四川省成都市雙流縣棠湖中學(xué)陳光明從古至今，教師賴以生存的資本就是事前對(duì)教學(xué)信息的占有。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，本質(zhì)上就是教師獨(dú)自占據(jù)教育資源，將教育情報(bào)出賣給學(xué)生的過程。其教學(xué)效果是“少慢差費(fèi)”，事倍功半。這種資源的壟斷，嚴(yán)重地阻礙了人的發(fā)展。今天，信息渠道四通八達(dá)、暢通無阻，學(xué)生可以在課外多渠道地獲取學(xué)習(xí)情報(bào)信息，使得傳統(tǒng)型教師處于尷尬的地位，“師道尊嚴(yán)”蕩然無存，課堂教學(xué)也因此而顯得蒼白無力。然而，這種
2、課外學(xué)習(xí)，是無序的、盲目的，不能取代規(guī)范的系統(tǒng)的學(xué)校教育。時(shí)代的發(fā)展迫使我們改進(jìn)教育理念和教學(xué)行為。新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，正是這種歷史發(fā)展的必然。如果我們走進(jìn)新課標(biāo)，從學(xué)生自主占有教育情報(bào)——語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源的角度著眼，很容易地就找到連接課堂內(nèi)外，溝通學(xué)校社會(huì)，拓展教育資源，全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的媒介——中學(xué)生文學(xué)社團(tuán)活動(dòng)。它被稱為所謂“第二課堂”而長(zhǎng)期存在，始終居于從屬地位。在新課標(biāo)背景下，它必然走上前臺(tái)，充當(dāng)更為重要的角色，在開拓多種渠道的教育信息情報(bào)資源方面，發(fā)揮不可替代的重要作用。為此，我們可以從下面幾個(gè)方面來認(rèn)識(shí)這個(gè)問題。開拓教育情報(bào)資源，開
3、展文學(xué)社團(tuán)活動(dòng)。教育情報(bào)，就語(yǔ)文學(xué)習(xí)來說，本質(zhì)上就是一種教育資源。它應(yīng)該是由社會(huì)、學(xué)校、家庭、學(xué)生等元素交叉構(gòu)成的多維系統(tǒng)。過去對(duì)教育資源的認(rèn)識(shí)，僅僅限于學(xué)校內(nèi)部硬件建設(shè)、師資力量方面。學(xué)校教育資源，則是經(jīng)過教師的整合，通過課堂教學(xué)分配給學(xué)生的。這種整合渠道單一，打上了教師自身的烙印，對(duì)于不同的學(xué)生個(gè)體來說，未必是合理的、優(yōu)質(zhì)的配置。換句話說，課堂教學(xué)對(duì)教育資源的占有，是有限的、不完全的。中學(xué)生文學(xué)社團(tuán)活動(dòng)則可以總其大成，溝通課內(nèi)課外，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，多渠道自主整合學(xué)校所有的教育資源，形成對(duì)于學(xué)生個(gè)體的最佳的資源配置。例如，文學(xué)社的戲劇演
4、出，學(xué)生收集、選擇或者編寫劇本、研究劇本、查閱相關(guān)資料、分析劇情、把握人物性格、導(dǎo)演、排練，進(jìn)而調(diào)動(dòng)電教中心的聲像資料，設(shè)計(jì)服裝道具、選擇配音和音響效果、配置和調(diào)度燈光等等，甚至利用學(xué)校電視臺(tái)、電臺(tái)、閉路電視系統(tǒng)等作演出前的宣傳。每一個(gè)學(xué)生都能根據(jù)自己的特點(diǎn)，選擇和利用不同的教育情報(bào)，將各種資源重新組合。如此眾多資源的調(diào)動(dòng)，是以往課堂教學(xué)所無法實(shí)現(xiàn)的。由此可見，中學(xué)生文學(xué)社團(tuán)活動(dòng)，是綜合利用學(xué)校教育資源的最佳途徑。206應(yīng)試教育把學(xué)校和社會(huì)生活隔離、甚至對(duì)立起來，是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)事倍功半的重要原因之一。其實(shí)，社會(huì)教育情報(bào)資源在規(guī)模上、教育效益上都
5、是學(xué)校所不能相比的。比如，任何一個(gè)縣級(jí)圖書館的藏書量總會(huì)大大超過一個(gè)中學(xué)的校級(jí)圖書館。名山大川、歷史遺跡，名人大師、英雄業(yè)績(jī)、地方史志、博物展館，更是取之不盡的生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情報(bào)資源。社會(huì)調(diào)查、文學(xué)夏令營(yíng)、詩(shī)人作家、言傳身教、與純文學(xué)刊物掛鉤結(jié)對(duì)等，都是對(duì)社會(huì)教育資源的占有和利用。家庭的生活內(nèi)容和文化背景，也是重要的教育資源。文學(xué)社團(tuán)活動(dòng)可以溝通這一渠道。如學(xué)生求得家長(zhǎng)的幫助指導(dǎo)，利用家中電腦打印機(jī)，編輯印刷自己的個(gè)人詩(shī)文集。另外，學(xué)生個(gè)體已經(jīng)掌握了的知識(shí)，對(duì)其進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，對(duì)尚未掌握這些知識(shí)的其他學(xué)生來說，也是一種教育資源?；セ菪缘亟涣鱾€(gè)人教
6、育信息，可以最大限度刺激這個(gè)學(xué)習(xí)群體的學(xué)習(xí)積極性，文學(xué)社團(tuán)活動(dòng)為開發(fā)利用學(xué)生個(gè)人教育資源提供了巨大的空間。例如讀書活動(dòng)中的評(píng)論研討活動(dòng)會(huì)，正是在交流中充分利用了學(xué)生自身的教育資源?？傊袑W(xué)生文學(xué)社團(tuán)活動(dòng)能夠整合社會(huì)、學(xué)校、家庭、個(gè)人的教育情報(bào)資源，讓每一個(gè)學(xué)生享受到最佳的教育情報(bào)資源配置。整合教學(xué)信息情報(bào)，開發(fā)校本課程教材。新課標(biāo)在課程設(shè)置中，為校本教材的開發(fā)留有充分余地。這就給我們將文學(xué)社團(tuán)當(dāng)作活動(dòng)課正式納入中學(xué)語(yǔ)文課程提供了充足的理論依據(jù)，新教材編寫為文學(xué)活動(dòng)留有較大的空間。我們可以編寫與之互補(bǔ)的中學(xué)生文學(xué)社團(tuán)活動(dòng)的校本教材，使之成為統(tǒng)編
7、教材的延伸，文學(xué)活動(dòng)課的依據(jù)。這個(gè)編寫過程實(shí)質(zhì)上就是對(duì)各種教育教學(xué)信息重新整合。這種整合，應(yīng)該遵循以下四個(gè)原則。首先是科學(xué)性原則。為此必須處理好兩個(gè)關(guān)系：一是與教材和課堂教學(xué)的關(guān)系，二是與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系。其次是多樣性原則。文學(xué)類別和現(xiàn)實(shí)生活的豐富性，決定了文學(xué)活動(dòng)課獲取學(xué)習(xí)信息的渠道和活動(dòng)的形式具有的多樣性特征。再其次是操作性原則。生活內(nèi)容的豐富多彩和多變性特征，要求這種整合，在循序漸進(jìn)的基礎(chǔ)上，留有充分的余地，以便隨著生活的變化做出相應(yīng)的調(diào)整，使之具有更強(qiáng)的機(jī)動(dòng)性。最后，是全面性原則。學(xué)習(xí)所需的情報(bào)內(nèi)容必須涉及語(yǔ)文素養(yǎng)的方方面面；顧及全體學(xué)生
8、，讓各種學(xué)習(xí)層面的學(xué)生都能參與。由此看來，這種整合難度特別大。應(yīng)試教育使得教師過分依賴統(tǒng)編教材，其占有語(yǔ)文學(xué)習(xí)情報(bào)資源面過于狹小，難以適應(yīng)新課標(biāo)開設(shè)選
