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1、讓語文課堂教學(xué)輕舞飛揚(yáng)——淺談?wù)Z文課堂教學(xué)語言和音樂的介入楊紅宇作為語文教師，我悲哀地發(fā)現(xiàn)，不知從何時(shí)起，原本充滿人性之美、最具有趣味性的中學(xué)語文課堂卻變成枯燥乏味的技藝之學(xué)、知識(shí)之學(xué)，乃至畸變?yōu)橐环N應(yīng)試訓(xùn)練。一些學(xué)業(yè)優(yōu)秀的學(xué)生常常醉心于數(shù)學(xué)的靈活，科學(xué)的神奇，英語的時(shí)尚……語文在中學(xué)生心目中倍受冷落。這種現(xiàn)狀不得不引起我們的深思。不改變語文課堂單調(diào)、沉悶的局面，不給語文課注入新的活力，初中語文教學(xué)將難以出彩。愛因斯坦說過“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生有了對語文的興趣，自然會(huì)由被動(dòng)接受知識(shí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，甚至把艱苦的學(xué)習(xí)作為快樂的享受。經(jīng)過多年的
2、教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為：興趣總是靠精彩的教學(xué)語言和巧妙的教學(xué)方法去牽引，靠教師的智慧和感情去覆合。語文老師如何讓自己的教學(xué)語言精彩起來？我做了一些嘗試。一、課堂語言要講究情感美人與人之間的信息傳遞需要在良好的心理認(rèn)同和情感共振的基礎(chǔ)上進(jìn)行。我們的施教對象是生龍活虎的青少年，他們渴望豐富的情感體驗(yàn)，如果我們在課堂上語言平板、無情，必不能形成召喚力。所以教師語言的優(yōu)劣直接影響著教學(xué)效果。于漪老師被稱為語文教學(xué)“情感派”代表人，她不僅文學(xué)作品能講得流光溢彩，情趣盎然，就是一般人覺得枯燥無味的課文，她也能挖掘出豐富的情感內(nèi)蘊(yùn)，講得娓娓動(dòng)聽，引人入勝，從而
3、形成她情深意長、以情感人的總體教學(xué)風(fēng)格。有一次我看了她的教學(xué)錄象《雨中登泰山》，是這樣導(dǎo)入的：“同學(xué)們游覽過祖國的名山大川嗎？那奔騰咆哮、一瀉千里的長江、黃河，那千姿百態(tài)、氣勢磅礴的三山五岳，孕育著我們民族的古老文明。一想起她們，民族的自豪感就會(huì)充滿心頭。今天我們學(xué)習(xí)《雨中登泰山》，請作者為向?qū)?，帶我們?nèi)ヅ实悄歉呗栃蹅サ奶┥桨?！”這樣的教學(xué)語言，就會(huì)成為充滿感情色彩的流水，潺潺流過學(xué)生的心田，引導(dǎo)學(xué)生很快深入到文章所描繪的境界中去。受她的情感教學(xué)法的啟發(fā)，我在上吳冠中的《橋之美》時(shí)，借助詩歌導(dǎo)入：宋朝范與求詩云：“畫橋依約垂楊外，映帶殘陽一
4、抹紅。”唐代杜牧詩云：“二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫。”5每首詩中都提到了一座古橋，一處景致，一個(gè)動(dòng)人的故事。歲月流逝，世事變遷，不變的是那些橋的風(fēng)姿，向我們真情訴說：馬致遠(yuǎn)的“小橋流水人家”向我們訴說家的溫馨；北京故宮金水河上的玉帶橋向我們向我們訴說昔日的威嚴(yán)——在詩人的眼中，橋是人性化的，是情感的載體；在畫家的眼中，橋則別有一番韻味。今天，就讓我們跟隨當(dāng)代畫家吳冠中一起去感受多姿多彩、妙趣橫生的“橋”文化，一起去領(lǐng)略橋的風(fēng)采，橋的美。一堂生動(dòng)的語文課，一開始就扣動(dòng)了學(xué)生的心弦，總是“未成曲調(diào)先有情”。良好的開頭是成功的一半。如教《核舟
5、記》，我利用前面學(xué)過的《中國石拱橋》中的知識(shí)來鋪設(shè)橋梁，首先提問：在《中國石拱橋》中是怎樣描寫蘆溝橋柱頭上雕刻著的獅子的？在師生共同回憶背誦了“每個(gè)柱頭上都雕刻著不同姿態(tài)的獅子。這些石刻獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，千態(tài)萬狀，惟妙惟肖?！边@段文字后，我把話鋒一轉(zhuǎn)，說“在柱頭上雕刻能夠把獅子刻得千態(tài)萬狀、惟妙惟肖，那么在小小的桃核上，能否刻出如此惟妙惟肖的人和物呢？今天，就讓我們領(lǐng)略一下古代民間藝人卓越的智慧和高超的技藝吧?！边@樣通過對比式導(dǎo)入，即從柱頭上雕刻著的大的惟妙惟肖過渡到核桃上小的栩栩如生，學(xué)生通過已學(xué)課文的知識(shí)
6、鋪墊，加上明顯的知識(shí)對比，就能夠比較積極順利地進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。二、在教學(xué)語言上應(yīng)力求簡潔和流暢“豐而不余一言，約而不失一詞?！薄侗秤啊分小氨秤啊蹨I”這一抒情線索的確定，《湖心亭看雪》的凝聚點(diǎn)“癡”，《三峽》中的“美”，《蘇州園林》”的“匠心”……都是高度概括的語言藝術(shù)的結(jié)晶，我們在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握。三、教學(xué)語言藝術(shù)的精妙處，是善于引導(dǎo)首先是感情的引導(dǎo)——上學(xué)期市初中語文教研員闕銀杏老師到我校進(jìn)行教學(xué)調(diào)研，她聽了所有老師的課，評(píng)價(jià)每位老師的教學(xué)都是各有所長。我當(dāng)時(shí)上了蘇軾的散文《記承天寺夜游》，對這堂課的教師課堂語言和教學(xué)提問
7、的設(shè)計(jì)，她給予了充分肯定。如我在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)文中繪景抒情句“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也”的妙處之后，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀前我先用描述性的語言創(chuàng)設(shè)了一種情境，讓學(xué)生醞釀情感：“蘇軾這位語言大師為我們描繪了一幅寧靜、空靈、清麗淡雅的月夜圖，把我們帶入了神話般的美妙境界。九百年前的那輪明月仿佛正穿過時(shí)間的千山萬壑向我們走來，這么美的句子應(yīng)用什么語氣去讀呢？大家試試在這句話的前面加上“啊”字。”有了這段話的牽引，學(xué)生馬上有了朗讀的興趣，用聲音盡情演繹了作者所表達(dá)的情感。再如教朱自清的散文《春》，開頭的設(shè)計(jì)：古往今來5，多少文人墨客用彩筆
8、描繪春天，歌頌春天，同學(xué)們想一想，有哪些詩人哪些詩句呢？就在學(xué)生背頌古詩初步進(jìn)入春的意境時(shí)，我趕緊把學(xué)生的回憶聯(lián)想的思緒收攏，因勢利導(dǎo)地啟發(fā)：我們往往是知春，而不會(huì)寫春。下面，我
