讓語文課堂教學輕舞飛揚

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1、讓語文課堂教學輕舞飛揚——淺談語文課堂教學語言和音樂的介入楊紅宇作為語文教師，我悲哀地發(fā)現(xiàn)，不知從何時起，原本充滿人性之美、最具有趣味性的中學語文課堂卻變成枯燥乏味的技藝之學、知識之學，乃至畸變?yōu)橐环N應試訓練。一些學業(yè)優(yōu)秀的學生常常醉心于數(shù)學的靈活，科學的神奇，英語的時尚……語文在中學生心目中倍受冷落。這種現(xiàn)狀不得不引起我們的深思。不改變語文課堂單調(diào)、沉悶的局面，不給語文課注入新的活力，初中語文教學將難以出彩。愛因斯坦說過“興趣是最好的老師?！睂W生有了對語文的興趣，自然會由被動接受知識變成主動學習，甚至把艱苦的學習作為快樂的享受。經(jīng)過多年的

2、教學實踐，我認為：興趣總是靠精彩的教學語言和巧妙的教學方法去牽引，靠教師的智慧和感情去覆合。語文老師如何讓自己的教學語言精彩起來？我做了一些嘗試。一、課堂語言要講究情感美人與人之間的信息傳遞需要在良好的心理認同和情感共振的基礎上進行。我們的施教對象是生龍活虎的青少年，他們渴望豐富的情感體驗，如果我們在課堂上語言平板、無情，必不能形成召喚力。所以教師語言的優(yōu)劣直接影響著教學效果。于漪老師被稱為語文教學“情感派”代表人，她不僅文學作品能講得流光溢彩，情趣盎然，就是一般人覺得枯燥無味的課文，她也能挖掘出豐富的情感內(nèi)蘊，講得娓娓動聽，引人入勝，從而

3、形成她情深意長、以情感人的總體教學風格。有一次我看了她的教學錄象《雨中登泰山》，是這樣導入的：“同學們游覽過祖國的名山大川嗎？那奔騰咆哮、一瀉千里的長江、黃河，那千姿百態(tài)、氣勢磅礴的三山五岳，孕育著我們民族的古老文明。一想起她們，民族的自豪感就會充滿心頭。今天我們學習《雨中登泰山》，請作者為向?qū)?，帶我們?nèi)ヅ实悄歉呗栃蹅サ奶┥桨?！”這樣的教學語言，就會成為充滿感情色彩的流水，潺潺流過學生的心田，引導學生很快深入到文章所描繪的境界中去。受她的情感教學法的啟發(fā)，我在上吳冠中的《橋之美》時，借助詩歌導入：宋朝范與求詩云：“畫橋依約垂楊外，映帶殘陽一

4、抹紅。”唐代杜牧詩云：“二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫?！?每首詩中都提到了一座古橋，一處景致，一個動人的故事。歲月流逝，世事變遷，不變的是那些橋的風姿，向我們真情訴說：馬致遠的“小橋流水人家”向我們訴說家的溫馨；北京故宮金水河上的玉帶橋向我們向我們訴說昔日的威嚴——在詩人的眼中，橋是人性化的，是情感的載體；在畫家的眼中，橋則別有一番韻味。今天，就讓我們跟隨當代畫家吳冠中一起去感受多姿多彩、妙趣橫生的“橋”文化，一起去領略橋的風采，橋的美。一堂生動的語文課，一開始就扣動了學生的心弦，總是“未成曲調(diào)先有情”。良好的開頭是成功的一半。如教《核舟

5、記》，我利用前面學過的《中國石拱橋》中的知識來鋪設橋梁，首先提問：在《中國石拱橋》中是怎樣描寫蘆溝橋柱頭上雕刻著的獅子的？在師生共同回憶背誦了“每個柱頭上都雕刻著不同姿態(tài)的獅子。這些石刻獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，千態(tài)萬狀，惟妙惟肖。”這段文字后，我把話鋒一轉(zhuǎn)，說“在柱頭上雕刻能夠把獅子刻得千態(tài)萬狀、惟妙惟肖，那么在小小的桃核上，能否刻出如此惟妙惟肖的人和物呢？今天，就讓我們領略一下古代民間藝人卓越的智慧和高超的技藝吧。”這樣通過對比式導入，即從柱頭上雕刻著的大的惟妙惟肖過渡到核桃上小的栩栩如生，學生通過已學課文的知識

6、鋪墊，加上明顯的知識對比，就能夠比較積極順利地進入新課學習。二、在教學語言上應力求簡潔和流暢“豐而不余一言，約而不失一詞?！薄侗秤啊分小氨秤啊蹨I”這一抒情線索的確定，《湖心亭看雪》的凝聚點“癡”，《三峽》中的“美”，《蘇州園林》”的“匠心”……都是高度概括的語言藝術的結(jié)晶，我們在教學中要注意引導學生理解和掌握。三、教學語言藝術的精妙處，是善于引導首先是感情的引導——上學期市初中語文教研員闕銀杏老師到我校進行教學調(diào)研，她聽了所有老師的課，評價每位老師的教學都是各有所長。我當時上了蘇軾的散文《記承天寺夜游》，對這堂課的教師課堂語言和教學提問

7、的設計，她給予了充分肯定。如我在引導學生領會文中繪景抒情句“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也”的妙處之后，指導學生朗讀，讀前我先用描述性的語言創(chuàng)設了一種情境，讓學生醞釀情感：“蘇軾這位語言大師為我們描繪了一幅寧靜、空靈、清麗淡雅的月夜圖，把我們帶入了神話般的美妙境界。九百年前的那輪明月仿佛正穿過時間的千山萬壑向我們走來，這么美的句子應用什么語氣去讀呢？大家試試在這句話的前面加上“啊”字?！庇辛诉@段話的牽引，學生馬上有了朗讀的興趣，用聲音盡情演繹了作者所表達的情感。再如教朱自清的散文《春》，開頭的設計：古往今來5，多少文人墨客用彩筆

8、描繪春天，歌頌春天，同學們想一想，有哪些詩人哪些詩句呢？就在學生背頌古詩初步進入春的意境時，我趕緊把學生的回憶聯(lián)想的思緒收攏，因勢利導地啟發(fā)：我們往往是知春，而不會寫春。下面，我