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1、讓課堂作文輕舞飛揚廣西南寧市第三十三中學(xué)藍(lán)玉【摘要】作文教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)的一項重要內(nèi)容，本人結(jié)合自己的教學(xué)實踐，論述了如何在作文教學(xué)在中，通過拓展生活、挖掘思想、提升境界等方法，提高作文水平。【關(guān)鍵詞】課堂作文拓展生活挖掘思想提升境界許多語文老師習(xí)慣了在寫作課上的“無為而治”。課堂上，老師拋給學(xué)生一個文題，學(xué)生還老師一張苦臉，然后在紙張上留下空洞和蒼白。老師認(rèn)真批改，披沙揀金，尋找習(xí)作中的優(yōu)點，給學(xué)生以激勵和鼓舞；同時也指出不足，在講評課上慷慨陳詞。當(dāng)再次作文，優(yōu)點未見發(fā)揚，缺點卻“濤聲依舊”。如何消解課堂作文教學(xué)的尷尬和
2、無奈，讓課堂作文輕舞飛揚，本人在教學(xué)中進(jìn)行了如下的思考和實踐：一、豐富體驗，拓展生活的廣度。語文界有一個頗具代表性的寫作教學(xué)觀——“生活貧乏說”。這個觀點認(rèn)為，生活的貧乏是造成學(xué)生寫作困難的最根本原因，要解決寫作的困難，就必須在“充實生活”上下功夫。我贊同這樣的觀點，沒有豐富的生活體驗，又怎么能避免學(xué)生文思的枯竭？我們不能指望學(xué)生用很多的課余時間去泡圖書館來豐富閱歷，那么，在有限的課堂時空里，如何在拓展生活的廣度上開辟一些捷徑呢？我曾經(jīng)嘗試在作文課堂上給學(xué)生播放美國經(jīng)典老片《阿甘正傳》，這部電影以幽默的格調(diào)、夸張的手法，和觀
3、眾討論著一個嚴(yán)肅而巨大的話題——命運。一個智商只有七十五的弱智殘疾人——福利斯·甘成為了一個大學(xué)生、橄欖球明星、越戰(zhàn)英雄、乒乓明星、國會勛章獲得者，甚至成為了億萬富翁。是不是命運之神特別眷顧這個有些愚笨的阿甘？看完電影，我讓學(xué)生當(dāng)堂作文，結(jié)合影片談自己對“命運”的理解。學(xué)生對命題的理解之深刻出乎我的意料，一部優(yōu)秀的電影，拓展了生活的廣度，豐富了學(xué)生的體驗，輕而易舉地成就了一篇篇思想深刻的美文。此后，我還嘗試讓學(xué)生看“百家講壇”，聽于丹講論語，聽康震講莊子，聽易中天講三國……，我還讓學(xué)生利用課余時間作讀書筆記，在寫作課上，我會
4、選擇一些特別好的文章讓大家分享。不論是電影、講壇還是文章，其實都是導(dǎo)演、學(xué)者、作家對生活的深刻認(rèn)知和豐富展示，它能使學(xué)生“站在巨人的肩膀上”審視寫作內(nèi)容，從而在短時間內(nèi)獲得寫作內(nèi)容的飽滿和生活感悟力的強大。由此可見，用學(xué)生喜聞樂見的形式去拓展他們生活的廣度，豐富他們的體驗，他們就能夠在課堂上充分發(fā)揮自己的寫作智慧。二、剖析自我，挖掘思想的深度。一篇沒有深刻思想的文章就象一個沒有靈魂的人，缺乏恒久的魅力。因此，語文老師必須要認(rèn)識到寫作內(nèi)容貧乏的問題，不僅僅是“生活貧乏”的問題，更是“認(rèn)識貧乏”的問題，它反映的是學(xué)生精神的困窘。
5、語文老師要引領(lǐng)學(xué)生走出“生活的柵欄”，不斷豐富和深化生活體驗，拾回精神上的遺失，為寫作注入充盈豐沛的生命活力，從而突顯學(xué)生思想的深度。在作文中，要讓學(xué)生剖析自我，體現(xiàn)自己的困惑、感悟、思考與激情，從而在文章中彰顯思想的魅力。在一次寫作課上，我曾經(jīng)讓學(xué)生比較閱讀兩首禪詩。一首是神秀大師的“身是菩提樹，心為明鏡臺。時時勤拂拭，勿使惹塵埃”，一首是慧能和尚的“菩提本無樹，明鏡亦非臺，本來無一物，何處惹塵?！?。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生明白了，這兩首禪詩代表了不同的人生態(tài)度。我讓學(xué)生觀照自己的心靈，看看自己更認(rèn)同哪一種人生觀，在現(xiàn)實生活中，我們
6、應(yīng)該對生活持有一種什么態(tài)度？很多學(xué)生把這次作文課當(dāng)成了人生中最為重要的一課，他們深入自己的心靈后發(fā)現(xiàn)，在生活中，自己對物質(zhì)生活有過多的追求，如神秀；而對學(xué)習(xí)卻清凈無為，如慧能。剖析之深刻，令我自嘆莫如。這次作文課讓我有很深的感觸：如果我們能夠在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生去剖析自我，思考和感悟人生，學(xué)生寫作文就不僅僅是內(nèi)容豐富，他們的筆尖還會流淌著出人意表的睿智。三、引領(lǐng)心靈，提升境界的高度。根據(jù)覺解程度不同，哲學(xué)大師馮友蘭把人生劃分為由低至高的四個境界。人生如此，寫作又何嘗沒有境界高下之分！國學(xué)名師王國維在《人間詞話刪稿》中說道：“言氣
7、質(zhì)，言神韻，不如言境界。境界，本也。氣質(zhì)、神韻，末也。有境界而二者隨之矣?！睂懽魇紫纫诹⒁馍先?，而學(xué)生思想的境界決定了作文立意的高度。高中生的人生觀在逐步形成，但又具有較大的可塑性，語文老師尤其要注意通過寫作課陶冶學(xué)生的人性與情操，喚醒他們的心智與靈魂，促進(jìn)學(xué)生的精神養(yǎng)成，讓他們心靈的升華，境界的提高反作用于作文教學(xué)，使學(xué)生的作文水平得以提升。我認(rèn)為，要在短暫的課堂時間提升學(xué)生心靈和寫作的境界，最便捷的方式莫過于解讀古典詩詞。古典詩詞篇幅短小，內(nèi)涵豐富，表現(xiàn)著人生情趣，記錄著人生軌跡。因為有了古典詩詞光輝的映照，人生才顯
8、得豐富而有靈氣，雅致而有情調(diào)。“對酒當(dāng)歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多?！辈苊系碌膶聘吒?，仰天寄慨使他的文治武功成為歷史最具體的記憶；“昨夜星辰昨夜風(fēng)，畫樓西畔桂堂東。身無彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點通。”李商隱纏綿的情思在不經(jīng)意間打動了現(xiàn)代人那有些麻木的神經(jīng)，從而獲得了長久的生命力。不同的
