新課改后班主任角色轉(zhuǎn)變

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1、順義區(qū)教育學(xué)會(huì)開展的我為教育十二化獻(xiàn)策獻(xiàn)力論文編號(hào)：G順——論文題目：課改試驗(yàn)帶來班主任角色的轉(zhuǎn)變內(nèi)容提要：現(xiàn)代教育重視人的全面發(fā)展，重視學(xué)生完整人格的培養(yǎng)、個(gè)性充分的發(fā)展，這也是當(dāng)今世界各國教育現(xiàn)代化的重要目標(biāo)和共同趨勢(shì)。實(shí)行素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生完整人格，教書育人，我認(rèn)為最重要的是育人。但是傳統(tǒng)的教育模式教育出來的學(xué)生都是一個(gè)樣兒，學(xué)生沒有獨(dú)特的個(gè)性，不能夠充分發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)。作為教育工作者要充分認(rèn)識(shí)到教育的本質(zhì)是對(duì)學(xué)生完整人格的培養(yǎng)。在個(gè)性充分發(fā)展的現(xiàn)代教育觀下，作為學(xué)校教育的核心-------班主任的工作不能只

2、局限在“管理”二字上，要注重班級(jí)管理的藝術(shù)。要充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造才能和創(chuàng)造潛力。關(guān)鍵詞：角色轉(zhuǎn)變班級(jí)管理策略經(jīng)營(yíng)激勵(lì)和諧作者單位：北京市順義區(qū)第二中學(xué)作者姓名：李向芬聯(lián)系電話：（辦）89422013（宅）89408894（手機(jī)）137266524397北京市基礎(chǔ)教育課程教材改革試驗(yàn)第七屆參評(píng)論文編號(hào)：G順——論文題目：課改實(shí)驗(yàn)帶來班主任角色的轉(zhuǎn)變內(nèi)容提要：現(xiàn)代教育重視人的全面發(fā)展，重視學(xué)生完整人格的培養(yǎng)、個(gè)性充分的發(fā)展，這也是當(dāng)今世界各國教育現(xiàn)代化的重要目標(biāo)和共同趨勢(shì)。實(shí)行素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生完整人格，教書育人，我認(rèn)

3、為最重要的是育人。但是傳統(tǒng)的教育模式教育出來的學(xué)生都是一個(gè)樣兒，學(xué)生沒有獨(dú)特的個(gè)性，不能夠充分發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)。作為教育工作者要充分認(rèn)識(shí)到教育的本質(zhì)是對(duì)學(xué)生完整人格的培養(yǎng)。在個(gè)性充分發(fā)展的現(xiàn)代教育觀下，作為學(xué)校教育的核心-------班主任的工作不能只局限在“管理”二字上，要注重班級(jí)管理的藝術(shù)。要充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造才能和創(chuàng)造潛力。關(guān)鍵詞：角色轉(zhuǎn)變班級(jí)管理策略經(jīng)營(yíng)激勵(lì)和諧7新課改后班主任角色的轉(zhuǎn)變“班主任”這三個(gè)字說起來輕松，但做起來沉重。我們常常聽到這樣一句話：有什么樣的班主任就會(huì)帶出什么樣的學(xué)生。從這一句平凡的話語

4、中，我們就可以看出班主任工作的重要性。那么，在大力實(shí)施素質(zhì)教育，全面推進(jìn)新課程改革的社會(huì)環(huán)境下，我們班主任在班級(jí)的管理中究竟扮演一個(gè)什么樣的角色呢？　一、課程改革需要班主任角色的再認(rèn)識(shí)現(xiàn)代教育重視人的全面發(fā)展，重視學(xué)生完整人格的培養(yǎng)、個(gè)性充分的發(fā)展，這也是當(dāng)今世界各國教育現(xiàn)代化的重要目標(biāo)和共同趨勢(shì)。實(shí)行素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生完整人格，教書育人，我認(rèn)為最重要的是育人。但是傳統(tǒng)的教育模式教育出來的學(xué)生都是一個(gè)樣兒，學(xué)生沒有獨(dú)特的個(gè)性，不能夠充分發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)。作為教育工作者要充分認(rèn)識(shí)到教育的本質(zhì)是對(duì)學(xué)生完整人格的培養(yǎng)。在個(gè)

5、性充分發(fā)展的現(xiàn)代教育觀下，作為學(xué)校教育的核心-------班主任的工作不能只局限在“管理”二字上，要注重班級(jí)管理的藝術(shù)。要充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造才能和創(chuàng)造潛力。二、課程改革中班主任角色轉(zhuǎn)變的重要意義班級(jí)是學(xué)校的基本構(gòu)成單位，對(duì)它經(jīng)營(yíng)得是否出色，直接影響家長(zhǎng)對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的需求。我們以往的教育活動(dòng)只注意到了班主任“在學(xué)生全面健康成長(zhǎng)中”的“導(dǎo)師的作用”。從現(xiàn)代教育思想來看，不是要讓學(xué)生服從某種簡(jiǎn)單劃一的教育要求，而是從每一個(gè)活生生的人出發(fā)。從每一個(gè)活生生的人出發(fā)的教育，能使每一個(gè)人的成長(zhǎng)都充滿著生機(jī)。這種從人生出發(fā)的教育，需

6、要班主任在經(jīng)營(yíng)班級(jí)的過程中更加關(guān)懷學(xué)生個(gè)體內(nèi)在的發(fā)展需要，使他們?cè)谟油獠渴澜绲奶魬?zhàn)方面，更加具有力量。這就是班主任在經(jīng)營(yíng)中所應(yīng)起到的獨(dú)特作用。7另外，由于學(xué)生的天賦特點(diǎn)、后天環(huán)境的影響，每一個(gè)學(xué)生的積極發(fā)展又有不同的特點(diǎn)。就一個(gè)班級(jí)而言，每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)是什么，他們需要的是什么特點(diǎn)？對(duì)于該班的科任教師，由于他們與學(xué)生的接觸密切程度不同、交往的范圍不同，可能未必能準(zhǔn)確地把握每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，但是班主任對(duì)于本班學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)與發(fā)展需要應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地作全面細(xì)致的了解。作為班主任，你不能簡(jiǎn)單把經(jīng)營(yíng)的目標(biāo)確定為一部分

7、人去考大學(xué)，另一部分人不抽煙、還一部分不遲到、不早退等等。如果你目前還是這樣做，那你仍是在管理一個(gè)班級(jí)，而不是在經(jīng)營(yíng)一個(gè)班級(jí)。因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生都有自己的潛能，每一個(gè)學(xué)生發(fā)展方向可能是不同的。作為班級(jí)經(jīng)營(yíng)的核心人物班主任，理所當(dāng)然就要對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展擔(dān)負(fù)起更多的責(zé)任。三、課程改革提示班主任注重班級(jí)管理策略和方法。1、全面把握學(xué)生的特點(diǎn)，是班主任經(jīng)營(yíng)好班級(jí)的前提和基礎(chǔ)。我們的學(xué)生一般都處于十七、八歲的年齡階段，他們具有強(qiáng)烈的好奇心和逆反心理，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：①7情緒多變，情感不穩(wěn)定：他們常常因個(gè)人意志而對(duì)所喜愛的

8、事物表現(xiàn)出極大熱忱，對(duì)反感的事情深惡痛絕，他們的自控能力較差，稍遇刺激、極易出現(xiàn)偏激行為。②意志品質(zhì)培養(yǎng)的自覺性不均衡:應(yīng)該說我們的學(xué)生能較自覺地約束自己的言行，并圍繞自己的目標(biāo)發(fā)展自我意識(shí)，但也有部分學(xué)生不成熟，在不利環(huán)境中好激動(dòng)、不冷靜、缺乏自制、易受他人或外界的干擾。③自尊心強(qiáng)，但心理承受能力較差：我們的學(xué)生最怕聽到“差生”這兩個(gè)字。④學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)復(fù)雜多樣