高-年-段-習(xí)-作-教-學(xué)

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1、高年段習(xí)作教學(xué)——五年級作文教學(xué)集體備課一、課標(biāo)要求姜秀梅：作文是語文綜合素養(yǎng)最好的體現(xiàn)之一，但恰恰作文教學(xué)也是語文教學(xué)中最難的一塊?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對本學(xué)段的習(xí)作提出了非常明確的要求：“1．懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。2．養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習(xí)作素材。3．能寫簡單的記實作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實。能根據(jù)內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述。學(xué)寫讀書筆記，學(xué)寫常見應(yīng)用文。4．修改自己的習(xí)作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。根據(jù)表達(dá)需要，正確使用常用的標(biāo)點符號。5．習(xí)作要有一定速度。課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右

2、?！倍?、教材分析蘭秀月：是的，相對于低年段和中年段的寫話要求，對于小學(xué)高年段的習(xí)作又提出來更高的要求，在我們五年級下冊書中的八次習(xí)作設(shè)計中也能充分體現(xiàn)出課標(biāo)的要求。姜秀梅：第三學(xué)段提出了明確的習(xí)作要求，內(nèi)容要具體，感情要真實，能寫簡單的記實作文和想象作文。教材圍繞上述目標(biāo)，安排了多次習(xí)作訓(xùn)練，在習(xí)作類型上，重點安排了寫記實作文，還安排了寫書信等應(yīng)用文的練習(xí)。作文是生活的需要，它不是一種點綴，一種裝飾，而是生活的組成部分。我們明確了小學(xué)生作文的性質(zhì)，就不會要求過高、急于求成或急功近利，揠苗助長。教科版習(xí)作的編排是這樣的：（1）應(yīng)用文安排了三次。讀后感兩次：第一組是寫偉人的啟示，第八組是圍繞本單

3、元英雄人物寫讀后感。寫信一次，即第七組給臺灣小朋友的信，（2）記實作文一次，第六單元寫難忘的童年故事。（3）材料作文三次。習(xí)作二“寫我喜愛的植物”，習(xí)作三“祖國建設(shè)給人民生活帶來的變化”《家鄉(xiāng)的變化》，習(xí)作四圍繞這一單元寫《推薦一本書》（4）其他一次。習(xí)作五搜集資料，摘抄某一景物的不同方面的相關(guān)內(nèi)容。如地貌、自然資源、風(fēng)土人情、神話傳說等。這樣的習(xí)作設(shè)計非常符合孩子們的認(rèn)知規(guī)律，也體現(xiàn)了如下特點三、教材中習(xí)作設(shè)計的特點蔣秀花：是的，本冊教科書緊緊圍繞單元主題設(shè)計的八次習(xí)作密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗世界和想象世界，貼近學(xué)生的生活，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，使孩子們樂于動筆表達(dá)。李仁堂：也能注意鼓勵孩子進(jìn)行個

4、性化和創(chuàng)造性的習(xí)作活動，有廣闊的空間供學(xué)生充分展示習(xí)作的個性化和創(chuàng)造性。蘭秀月：在習(xí)作中重視情感態(tài)度和思想教育意義，引導(dǎo)學(xué)生通過習(xí)作表達(dá)出自己的真情實感和價值觀。四、五年級作文教學(xué)中存在的問題姜秀梅：小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是小學(xué)語文教學(xué)的難點。教材的編寫者充分從孩子的年齡特點考慮設(shè)計了習(xí)作練習(xí)，但從總體上看，目前小學(xué)作文特別是高年級，高耗低效的現(xiàn)象仍很突出。綜合分析一下，小學(xué)高年級習(xí)作還存在著一些問題。1.中心不突出。我們在批改作文常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫作時往往不能正確表達(dá)自己的情感，缺乏全局的規(guī)劃，寫作時常常詞不達(dá)意，主要的意思表達(dá)不出，特別是在記敘文的寫作上。2.蘭秀月：

5、恩，還有一些孩子存在不會選材料。在記敘文的寫作中，學(xué)生往往會因為事例的選擇而頭疼，因此，常常會“饑不擇食”，隨便的事例一湊數(shù)，不管事例是否合適，寫上就行，以至于文不達(dá)意，字?jǐn)?shù)雖然夠，質(zhì)量不忍目睹。3.蔣秀花：相信我們老師都有同感，只要是你在習(xí)作指導(dǎo)的時候用過的內(nèi)容，一部分孩子會在自己的習(xí)作中就直接選擇了這個題材。根本不去思考，出現(xiàn)內(nèi)容雷同。姜秀梅：對，記得一次我參加全市批卷的時候，我批改到一篇以學(xué)生自己真實生活中參加團(tuán)體操表揚的場景寫的習(xí)作，真的是非常好的一篇作文，景色描寫，內(nèi)心感受都很到位。當(dāng)時我就給了很高的分?jǐn)?shù)，可是沒幾分鐘之后，接連出現(xiàn)了很多篇這個作文，內(nèi)容幾乎完全一致。在我自己教的班

6、級中一次作文課上，一個孩子講了他發(fā)現(xiàn)奶奶家的貓吃生的大白菜，于是很好奇的查閱了資料，發(fā)現(xiàn)了其中的道理，于是很多孩子也寫了這個題材，有吃白菜的，有吃草的，還有吃黃瓜的。可想而知，這些不可能全是他們自己去探究發(fā)現(xiàn)的，從作文內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上我們不能說孩子的作文不好，但是這又是的的確確存在于我們的作文教學(xué)中的。李仁堂：因此在我們的習(xí)作教學(xué)中我們就要有針對性的對學(xué)生經(jīng)常產(chǎn)生的問題來進(jìn)行探究，更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作。姜秀梅：對于習(xí)作的指導(dǎo)，我們在座的每位老師都有自己非常有效的方式，下面我就以一篇習(xí)作的教學(xué)來談?wù)勎覀€人的想法，希望在座的老師能夠多提寶貴意見，咱們共同來探究怎樣更好的進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)就如第六單元的習(xí)

7、作《難忘的故事》，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求及學(xué)生年齡特點制定如下教學(xué)目標(biāo)：能夠按照事情的發(fā)展順序記述一件事，把事情的經(jīng)過寫具體。選好適當(dāng)?shù)刈魑念}材，通過人物的語言，動作，心理活動等，把事件寫具體。寫出真情實感，注意主次分明。教學(xué)準(zhǔn)備：回憶過去的童年生活，找出記憶深處最令您難忘的事情。一、短文引路。課件出示獲獎習(xí)作《媽媽回來了》。你們覺得這篇短文怎么樣？如果讓你評分你會打多少分？學(xué)生自由發(fā)表看法（這篇短文，從海內(nèi)外5萬