高-年-段-習-作-教-學

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1、高年段習作教學——五年級作文教學集體備課一、課標要求姜秀梅：作文是語文綜合素養(yǎng)最好的體現(xiàn)之一，但恰恰作文教學也是語文教學中最難的一塊?！墩Z文課程標準》對本學段的習作提出了非常明確的要求：“1．懂得寫作是為了自我表達和與人交流。2．養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。3．能寫簡單的記實作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實。能根據(jù)內(nèi)容表達的需要，分段表述。學寫讀書筆記，學寫常見應用文。4．修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。根據(jù)表達需要，正確使用常用的標點符號。5．習作要有一定速度。課內(nèi)習作每學年16次左右

2、?！倍⒔滩姆治鎏m秀月：是的，相對于低年段和中年段的寫話要求，對于小學高年段的習作又提出來更高的要求，在我們五年級下冊書中的八次習作設計中也能充分體現(xiàn)出課標的要求。姜秀梅：第三學段提出了明確的習作要求，內(nèi)容要具體，感情要真實，能寫簡單的記實作文和想象作文。教材圍繞上述目標，安排了多次習作訓練，在習作類型上，重點安排了寫記實作文，還安排了寫書信等應用文的練習。作文是生活的需要，它不是一種點綴，一種裝飾，而是生活的組成部分。我們明確了小學生作文的性質(zhì)，就不會要求過高、急于求成或急功近利，揠苗助長。教科版習作的編排是這樣的：（1）應用文安排了三次。讀后感兩次：第一組是寫偉人的啟示，第八組是圍繞本單

3、元英雄人物寫讀后感。寫信一次，即第七組給臺灣小朋友的信，（2）記實作文一次，第六單元寫難忘的童年故事。（3）材料作文三次。習作二“寫我喜愛的植物”，習作三“祖國建設給人民生活帶來的變化”《家鄉(xiāng)的變化》，習作四圍繞這一單元寫《推薦一本書》（4）其他一次。習作五搜集資料，摘抄某一景物的不同方面的相關內(nèi)容。如地貌、自然資源、風土人情、神話傳說等。這樣的習作設計非常符合孩子們的認知規(guī)律，也體現(xiàn)了如下特點三、教材中習作設計的特點蔣秀花：是的，本冊教科書緊緊圍繞單元主題設計的八次習作密切聯(lián)系學生的經(jīng)驗世界和想象世界，貼近學生的生活，激發(fā)學生的習作興趣，使孩子們樂于動筆表達。李仁堂：也能注意鼓勵孩子進行個

4、性化和創(chuàng)造性的習作活動，有廣闊的空間供學生充分展示習作的個性化和創(chuàng)造性。蘭秀月：在習作中重視情感態(tài)度和思想教育意義，引導學生通過習作表達出自己的真情實感和價值觀。四、五年級作文教學中存在的問題姜秀梅：小學作文教學是小學語文教學的重要組成部分，也是小學語文教學的難點。教材的編寫者充分從孩子的年齡特點考慮設計了習作練習，但從總體上看，目前小學作文特別是高年級，高耗低效的現(xiàn)象仍很突出。綜合分析一下，小學高年級習作還存在著一些問題。1.中心不突出。我們在批改作文常常發(fā)現(xiàn)學生在寫作時往往不能正確表達自己的情感，缺乏全局的規(guī)劃，寫作時常常詞不達意，主要的意思表達不出，特別是在記敘文的寫作上。2.蘭秀月：

5、恩，還有一些孩子存在不會選材料。在記敘文的寫作中，學生往往會因為事例的選擇而頭疼，因此，常常會“饑不擇食”，隨便的事例一湊數(shù)，不管事例是否合適，寫上就行，以至于文不達意，字數(shù)雖然夠，質(zhì)量不忍目睹。3.蔣秀花：相信我們老師都有同感，只要是你在習作指導的時候用過的內(nèi)容，一部分孩子會在自己的習作中就直接選擇了這個題材。根本不去思考，出現(xiàn)內(nèi)容雷同。姜秀梅：對，記得一次我參加全市批卷的時候，我批改到一篇以學生自己真實生活中參加團體操表揚的場景寫的習作，真的是非常好的一篇作文，景色描寫，內(nèi)心感受都很到位。當時我就給了很高的分數(shù)，可是沒幾分鐘之后，接連出現(xiàn)了很多篇這個作文，內(nèi)容幾乎完全一致。在我自己教的班

6、級中一次作文課上，一個孩子講了他發(fā)現(xiàn)奶奶家的貓吃生的大白菜，于是很好奇的查閱了資料，發(fā)現(xiàn)了其中的道理，于是很多孩子也寫了這個題材，有吃白菜的，有吃草的，還有吃黃瓜的?？上攵?，這些不可能全是他們自己去探究發(fā)現(xiàn)的，從作文內(nèi)容與結構上我們不能說孩子的作文不好，但是這又是的的確確存在于我們的作文教學中的。李仁堂：因此在我們的習作教學中我們就要有針對性的對學生經(jīng)常產(chǎn)生的問題來進行探究，更好地指導學生進行習作。姜秀梅：對于習作的指導，我們在座的每位老師都有自己非常有效的方式，下面我就以一篇習作的教學來談談我個人的想法，希望在座的老師能夠多提寶貴意見，咱們共同來探究怎樣更好的進行習作指導就如第六單元的習

7、作《難忘的故事》，依據(jù)課程標準要求及學生年齡特點制定如下教學目標：能夠按照事情的發(fā)展順序記述一件事，把事情的經(jīng)過寫具體。選好適當?shù)刈魑念}材，通過人物的語言，動作，心理活動等，把事件寫具體。寫出真情實感，注意主次分明。教學準備：回憶過去的童年生活，找出記憶深處最令您難忘的事情。一、短文引路。課件出示獲獎習作《媽媽回來了》。你們覺得這篇短文怎么樣？如果讓你評分你會打多少分？學生自由發(fā)表看法（這篇短文，從海內(nèi)外5萬