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1、第13卷第6期新余高專學(xué)報(bào)Vol.13,NO.62008年12月JOURNALOFXINYUCOLLEGEDec.2008教育傳播效果的影響因素探析12●彭力,曹思芹(1.新余高等?？茖W(xué)校,江西新余338000;2.廣西師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院,廣西桂林541004)摘要:教育活動(dòng)本質(zhì)上是一種傳播活動(dòng)。旨在以傳播學(xué)為視角,從教育傳播的主體﹑傳播對(duì)象﹑傳播內(nèi)容﹑傳播媒介﹑傳播環(huán)境﹑雙向反饋因素以及傳受雙方的關(guān)系等七個(gè)方面來(lái)詳細(xì)分析影響教育傳播效果的因素。關(guān)鍵詞:教育;傳播效果;影響因素中圖分類號(hào):G40-01文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A
2、文章編號(hào):1008-6765(2008)06-0112-03過(guò)程的高效率進(jìn)行才能保證結(jié)果的完滿實(shí)現(xiàn)。發(fā)展教育,實(shí)現(xiàn)教一般的傳播活動(dòng)都能夠強(qiáng)化或改變?nèi)藗儗?duì)社會(huì)問(wèn)題﹑政治觀念育育人、服務(wù)社會(huì)的功能,必須首先關(guān)注教育傳播效果即教育實(shí)現(xiàn)過(guò)的看法和態(tài)度。作為傳播活動(dòng)的教育,它同樣也能使學(xué)習(xí)者通過(guò)獲得程是否有效。對(duì)教育傳播效果影響因素的分析,有助于從這些相關(guān)因認(rèn)知和情感層面的效果后堅(jiān)定其先前對(duì)某些問(wèn)題的正確態(tài)度,而對(duì)錯(cuò)素中探尋實(shí)現(xiàn)教育有效傳播的途徑,使教師成為一個(gè)有效的傳播者,誤態(tài)度或看法予以拋棄和改變,實(shí)現(xiàn)對(duì)事物看法的效果。使
3、學(xué)習(xí)者成為一個(gè)有效的信息接受者,創(chuàng)造有利于有效傳播的良好環(huán)(4)行為層面境,實(shí)現(xiàn)教育傳播的高效性,促進(jìn)教育目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。教育的最終目的是通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)更好地做事﹑更好地一﹑概念的界定與他人相處﹑更好地學(xué)會(huì)生存。學(xué)習(xí)者在接受教育傳播的過(guò)程中受1.傳播效果到教育傳播者及其所傳授知識(shí)的潛移默化的影響,從而實(shí)現(xiàn)改變行為傳播效果是指?jìng)鞑セ顒?dòng)最后所取得的結(jié)果,也即是傳播者所追求習(xí)慣和行為規(guī)范的效果,并使其向教育傳播者所期望的方向發(fā)展。例的目標(biāo)。傳播者在進(jìn)行某一傳播活動(dòng)時(shí)都是帶有一定目的性的,那就如通過(guò)衛(wèi)生常識(shí)教育以及不講
4、衛(wèi)生的危害的警示,特別是對(duì)中小學(xué)生是促使受傳者在各種因素制約下作出某種相應(yīng)的反應(yīng),在認(rèn)知、情感、可以使他們?cè)谏钪行纬尚l(wèi)生意識(shí),從而養(yǎng)成飯前飯后先洗手、不隨態(tài)度和行為等方面產(chǎn)生某種變化,這種反應(yīng)和變化就是傳播效果。在地吐痰等實(shí)際行為習(xí)慣。實(shí)際中這種變化包括傳播者所期望的和不期望的、當(dāng)前的和未來(lái)的、二、教育傳播效果的影響因素顯性的和隱性的、有意的和無(wú)意的等各種形式。1.傳播主體對(duì)教育的影響2.教育傳播效果教育傳播中的主體主要是指教師。教師在教育傳播中扮演著教要了解教育傳播效果,首先應(yīng)先了解什么是教育。教育本質(zhì)上是育信息
5、的“守門人”的重要角色。教師是教育信息的傳播者,承擔(dān)著一種傳播活動(dòng),但是卻是一種特殊的傳播活動(dòng),其特殊性主要表現(xiàn)在:向?qū)W習(xí)者輸送信息的重任。在此過(guò)程中,教師首先要對(duì)教育信息進(jìn)行教育是以教與學(xué)的形式進(jìn)行,其目的是有意識(shí)地促進(jìn)人身心發(fā)展。而篩選和編碼,在正式傳播過(guò)程中又要對(duì)學(xué)習(xí)者有效傳播進(jìn)行很好的控一般的傳播活動(dòng)卻不一定是以促進(jìn)人的發(fā)展作為首要目的。教育實(shí)制,最后還要對(duì)傳播的效果進(jìn)行檢測(cè)。雖然學(xué)習(xí)者在教育傳播過(guò)程中現(xiàn)促使人身心發(fā)展的目標(biāo)主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面:也在向教師傳播信息,而且在教育實(shí)踐活動(dòng)中我們應(yīng)該重視和發(fā)揮學(xué)(
6、1)認(rèn)知層面生的主體作用,但是作為傳播活動(dòng),作為以傳授知識(shí)等的指導(dǎo)性活動(dòng),認(rèn)知層面的效果是指實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳播。知識(shí)是指?jìng)鞑フ吲c受眾教育傳播活動(dòng)的主體始終應(yīng)該是教師。教師主要在以下幾個(gè)方面對(duì)之間形成的分享含義、共享信息、傳承知識(shí)、評(píng)價(jià)知識(shí)的效果層次。在教育傳播效果產(chǎn)生影響:教育傳播中教育信息的傳播主體是教師,學(xué)生則作為主要信息的接受(1)教師的科學(xué)文化水平者。傳播知識(shí)是教育最基本的功能,也是教育傳播所要達(dá)到的最基本教師科學(xué)文化水平的高低直接影響學(xué)生對(duì)教育內(nèi)容的理解?？频男Ч?即使學(xué)生通過(guò)教育學(xué)會(huì)認(rèn)知。學(xué)文化水平越高的教師
7、可能對(duì)于同樣的教學(xué)內(nèi)容會(huì)有更深刻的見(jiàn)解,(2)情感層面會(huì)從更多的層面來(lái)對(duì)內(nèi)容進(jìn)行闡述。學(xué)校教育的落腳點(diǎn)是課堂教學(xué),情感層面的效果是指學(xué)習(xí)者對(duì)教育信息的深層反應(yīng),包括智能的課堂教學(xué)的主要任務(wù)是對(duì)教育內(nèi)容的傳播,作為教育內(nèi)容的傳播者其提高和價(jià)值的生成。智能包括智慧﹑智力﹑能力和創(chuàng)造力。這里指如何理解和講解內(nèi)容必然會(huì)對(duì)教育效果造成影響。教育傳播使學(xué)習(xí)者獲取知識(shí)從而有助于其形成正確的認(rèn)識(shí)﹑理解事(2)教師資歷的深淺和聲譽(yù)的好壞物﹑提高運(yùn)用知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題的能力,以及辨析判斷、發(fā)明創(chuàng)造根據(jù)傳播學(xué)的理論可知傳播者的社會(huì)地位,其
8、威信越高,聲譽(yù)越的能力,包括觀察力﹑想象力﹑思考力﹑判斷力﹑創(chuàng)造力等能力。價(jià)好,傳播信息的可信度也就越高,受眾對(duì)其的依賴度也就越高。反之值效果是指教育傳播有助于學(xué)習(xí)者形成和發(fā)展正確的人生觀﹑世界受眾則會(huì)在心理上產(chǎn)生一種抵觸心理,從而可能造成不理想的傳播效觀和價(jià)值觀。果。特別是在高等教育階段實(shí)行學(xué)分制后,學(xué)習(xí)者可以自由選擇教(3)態(tài)度層面師,此時(shí)
