讓數(shù)學(xué)源于生活,回歸生活

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1、讓數(shù)學(xué)源于生活，回歸生活內(nèi)容摘要：數(shù)學(xué)來源于生活，也必須扎根于生活，并且應(yīng)用于生活。生活中到處有數(shù)學(xué)，到處存在著數(shù)學(xué)思想，把生活和數(shù)學(xué)有機(jī)地聯(lián)系起來，使學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題，即數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就是從生活中來又回到生活中去。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)生活體驗“為了每個學(xué)生學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)，為了人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)，為了每個學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”這就是數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，也是數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目標(biāo)。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不能把學(xué)生與其生活割裂開來，而是使學(xué)生與其生

2、活有機(jī)融合起來的有效途徑。數(shù)學(xué)來源于生活，也必須扎根于生活，并且應(yīng)用于生活。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該從生活出發(fā)，從周圍事物的具體形象中感知，使學(xué)生真正認(rèn)識數(shù)學(xué)知識，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生的思維能力得到發(fā)展。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)要與生活緊密聯(lián)系，教師要創(chuàng)造一切條件，體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活的特點(diǎn)，讓學(xué)生切實感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)課堂中所學(xué)的知識和方法應(yīng)用于生活實際之中。7在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師非常重視數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，而很少關(guān)注這些數(shù)學(xué)知識和學(xué)生的實際生活有哪些聯(lián)系。學(xué)生學(xué)會了數(shù)學(xué)

3、知識，卻不會解決與之有關(guān)的實際問題，造成了知識學(xué)習(xí)和知識應(yīng)用的脫節(jié)，感受不到數(shù)學(xué)的趣味和作用。這對學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是很不利的。新修訂的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱明確指出：“要重視從學(xué)生的生活實踐經(jīng)驗和已有的知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。”這就要求數(shù)學(xué)教學(xué)要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識來設(shè)計富有情趣和意義的活動，使學(xué)生切實體驗到身邊有數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)可以解決生活中的實際問題，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用意識，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。（一）、借助“生活經(jīng)驗”，讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)。抽象的數(shù)學(xué)知識都

4、能在生活中找到活生生的原型，小學(xué)生盡管年紀(jì)小，但在生活中積累了一定的生活經(jīng)驗，我們必須讓學(xué)生從生活的具體事例、現(xiàn)象中認(rèn)識數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生感悟數(shù)學(xué)，如“用數(shù)學(xué)”這一課我聯(lián)系生活實際，借助學(xué)生熟悉的生活問題導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。下面是這節(jié)課的教學(xué)片段：師：小朋友，誰愿意做個自我介紹呀？生1：我叫小麗，今年7歲，讀一年級。生2：我叫小明，今年7歲，讀一（A）班，我家在綠茵華庭采風(fēng)居第三層，E301號。師：你真細(xì)心觀察身邊的事物。師：通過剛才幾位同學(xué)的介紹，你發(fā)現(xiàn)了什么？生1：我發(fā)現(xiàn)他們都講了7、1、

5、5。生2：我發(fā)現(xiàn)他們的回答中都有數(shù)。生3：我發(fā)現(xiàn)我們說話時常常都有數(shù)。師：很好！誰還想介紹一下我們班的情況呢？生1：我們班有46個同學(xué)。生2：我發(fā)現(xiàn)我們教室有4把風(fēng)扇。生3：教室有2塊黑板，4扇窗。師：通過剛才的介紹，你又有什么發(fā)現(xiàn)呢？7生1：我發(fā)現(xiàn)我們班也有數(shù)。生2：我發(fā)現(xiàn)我們身邊很多事物也有數(shù)字。師：對！數(shù)學(xué)就在我們周圍，利用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識可以幫我們解決生活中的許多問題。這節(jié)課我們一起來研究“用數(shù)學(xué)”。教師把教材中缺少生活氣息的題材改成學(xué)生感興趣的、活生生的生活知識。先讓學(xué)生從自我介紹中發(fā)現(xiàn)，在我

6、們?nèi)粘Ｕ勗捴谐３ｋx不開數(shù)。學(xué)生的思維開始活躍起來，就像學(xué)生2的回答：“我叫小明，今年7歲，讀一（A）班，我家在綠茵華庭采風(fēng)居E301號?！彼氲搅俗约杭业拈T牌號也和數(shù)學(xué)有關(guān)系。這個發(fā)現(xiàn)給了我一個意外的驚喜，這個學(xué)生思維很敏捷，而且平時也很注意觀察身邊的事物。我及時地表揚(yáng)了他，從而激勵其他小朋友向他學(xué)習(xí)。學(xué)生一開始只是把這些數(shù)作為基數(shù)理解，表示幾個物體，后來逐步拓寬到表示序數(shù)，如第幾號、第幾層、表示特定的號碼等等。這些精彩的例子都來自于學(xué)生平時生活中看到的、用到的、想到的，是以學(xué)生的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)的。這

7、樣的教學(xué)一方面使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在我們身邊，對數(shù)學(xué)逐漸產(chǎn)生親切感，從而喜歡上數(shù)學(xué)。同時，在與生活經(jīng)驗緊密結(jié)合的基礎(chǔ)上增強(qiáng)數(shù)感。另一方面激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下面學(xué)習(xí)新知識做了較好的鋪墊，拉近了學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識的能力。（二）創(chuàng)設(shè)“生活情境”讓學(xué)生自主探索數(shù)學(xué)。7既然數(shù)學(xué)源于生活，那么我們的數(shù)學(xué)教學(xué)就應(yīng)聯(lián)系生活、貼近生活，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的意境，提出有關(guān)的問題，以引起學(xué)生的好奇與思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲，這樣才能拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識之間的距離，使之產(chǎn)生親切感，誘發(fā)學(xué)

8、生的內(nèi)在知識潛能，使他們主動地動手、動腦、動口、想辦法來探究知識的形成過程及成果，以達(dá)到對自我生活、心理需要的一種滿足，獲得一種成功的喜悅感。如在講授《比多少》的新課內(nèi)容之前，教師可先讓學(xué)生從生活實際出發(fā)，感知多和少的概念。再設(shè)置這樣的問題：“請同學(xué)們仔細(xì)觀察，在我們身邊找一找有哪些數(shù)量可以用多或少來描述的呢？請在小組內(nèi)討論?！睂W(xué)生興奮地開始尋找。生1：我發(fā)現(xiàn)聽課的老師比我班的同學(xué)少很多。生2：我發(fā)現(xiàn)教室的日光燈比風(fēng)扇多。生3：我發(fā)現(xiàn)課桌比講臺多很多。生