青年教師賽課評(píng)課發(fā)言

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1、青年教師賽課評(píng)課發(fā)言  聚焦學(xué)科特征轉(zhuǎn)變教學(xué)方式促進(jìn)學(xué)生發(fā)展  --在第八屆青年教師賽課萬(wàn)州閱讀賽場(chǎng)的評(píng)課發(fā)言  重慶市沙坪壩區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院董曉宇  今天我代表評(píng)審組評(píng)課,我點(diǎn)評(píng)的關(guān)鍵詞第一個(gè)是“語(yǔ)用”,指向的是學(xué)科特征,第二個(gè)“讓學(xué)”,指向的學(xué)本立場(chǎng)。只有把語(yǔ)用和讓學(xué)二者高度統(tǒng)一才能讓學(xué)生成為課堂上言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)中的真正主體,發(fā)展他們運(yùn)用語(yǔ)言的能力,而這種能力正是語(yǔ)文素養(yǎng)的核心。  一、“語(yǔ)用”指向?qū)W科特征  首先,我從“語(yǔ)用”角度闡述一下本次賽課的兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)和三個(gè)不足?! 〉谝粋€(gè)優(yōu)點(diǎn):堅(jiān)守核心教學(xué)價(jià)值,聚焦關(guān)鍵教學(xué)目標(biāo)?! ∈紫柔槍?duì)一堂課我們要明確:確定教學(xué)目標(biāo)的重要依據(jù)是課標(biāo)中

2、的年段目標(biāo)和學(xué)生學(xué)情。它體現(xiàn)的是共同發(fā)展要求和學(xué)生真實(shí)發(fā)展水平的雙重關(guān)注視角?! ≡诒敬钨愓n當(dāng)中,確立目標(biāo)比較準(zhǔn)確的,在中段以渝中區(qū)的《扁鵲治病》為代表,評(píng)委組一致認(rèn)為這節(jié)課年段特征的把握準(zhǔn)確,xx比如:中段課標(biāo)要求初步把握文章的主要內(nèi)容,在這節(jié)課上我們看到老師緊扣“初步把握”的要求,搭梯子,把意思大致相同的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生用一句話,一個(gè)詞進(jìn)行概括,“多次勸”、“不理睬”,引導(dǎo)學(xué)生多次進(jìn)行概括能力的訓(xùn)練,不越位,很到位。再比如,在這節(jié)課上關(guān)注段的把握,也相當(dāng)準(zhǔn)確。扁鵲是怎樣解釋清楚的四個(gè)分句,每個(gè)分句怎么說(shuō)的。成段以后又發(fā)現(xiàn)了什么,抓住關(guān)鍵詞“可以、還能、只能”進(jìn)行段的表達(dá)訓(xùn)練。當(dāng)然

3、,潼南的課《女?huà)z補(bǔ)天》,抓主要內(nèi)容,抓構(gòu)段方式,也比較好。江津的課,墊江的課,中段的年段特點(diǎn)也比較好。奉節(jié)的課,抓總分段落、抓典型動(dòng)作,評(píng)委組認(rèn)為也比較好。  接下來(lái),我說(shuō)一說(shuō)高段的年段特征和目標(biāo)把握。在高段的課堂上,我們看到北碚的課,找準(zhǔn)學(xué)生的起點(diǎn),摸清學(xué)情,確立教學(xué)目標(biāo),做得很到位。老師問(wèn):“你已經(jīng)了解了哪些說(shuō)明方法?這篇課文主要運(yùn)用了什么說(shuō)明方法?”在這個(gè)基礎(chǔ)之上引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)這種說(shuō)明方法的作用和好處。再比如忠縣的課《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》抓動(dòng)作,中段的課也抓動(dòng)作,高段的課也抓動(dòng)作,高段的抓動(dòng)作忠縣的課定為在相同動(dòng)作之中的細(xì)小的不一樣,從而走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。高段和中段有了明顯

4、的區(qū)別與提升。再比如,今天最后一節(jié)萬(wàn)州的課,領(lǐng)悟作者邊敘述邊議論的表達(dá)方法體會(huì)其好處也是高段的年段特點(diǎn)的彰顯?! ≡谀繕?biāo)確定上最全面的參考寫(xiě)作網(wǎng)站,很多課還做到了大膽取舍,凸顯重點(diǎn)。我們知道課堂時(shí)間40分鐘是個(gè)常數(shù),貪多求全是教學(xué)的大忌諱。在閱讀教學(xué)中,大家要牢牢樹(shù)立緊抓一兩個(gè)關(guān)鍵目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生在課堂上刨坑、攀巖、提升的意識(shí),千萬(wàn)不能貪多帶著孩子們?cè)谡n堂上滑冰。取舍的目的是為了突破難點(diǎn),突出重點(diǎn),集中精力,讓訓(xùn)練點(diǎn)過(guò)手。說(shuō)得再通俗一點(diǎn),要用一顆子彈消滅一個(gè)敵人的精準(zhǔn)度來(lái)做大膽取舍。在這個(gè)方面,評(píng)委組認(rèn)為沙坪壩區(qū)的課,品讀語(yǔ)言,發(fā)現(xiàn)言語(yǔ)智慧,了解人物形象,目標(biāo)的取舍和定位都比較好。

5、巫溪的課《鳳辣子初見(jiàn)林黛玉》,原文中對(duì)于王熙鳳的穿著打扮外貌描寫(xiě)很有特色,但是老師把他大膽砍掉,砍掉的目的是為了讓言語(yǔ)這個(gè)目標(biāo)更為凸顯,這是有勇氣有見(jiàn)識(shí)的。  第二個(gè)優(yōu)點(diǎn):在本次賽課中,表現(xiàn)出了一種可貴的自覺(jué)--凸顯文體意識(shí),讓語(yǔ)文課的學(xué)科趣味更純正,深入引領(lǐng)學(xué)生對(duì)文章體式做研究,思想?yún)R報(bào)專(zhuān)題對(duì)言語(yǔ)智慧做探究。比如說(shuō)開(kāi)縣的課抓住詩(shī)歌的問(wèn)題特點(diǎn),萬(wàn)州區(qū)的課抓住希臘神話的特點(diǎn),潼南縣的課抓住中國(guó)古典神話的特點(diǎn),大足區(qū),渝中區(qū)的課抓住寓言故事中小故事大道理的特點(diǎn),秀山縣的課抓住感人一定要引入作者感受這種特點(diǎn),()忠縣的課抓住白話文體的特點(diǎn),做得很亮的是渝北區(qū)的課,抓住小小說(shuō)的特點(diǎn),做得

6、是味道十足,還有北碚區(qū)的課,抓住說(shuō)明文的文體特點(diǎn),不僅關(guān)注說(shuō)明方法,而且對(duì)于科普說(shuō)明文的科學(xué)用語(yǔ),整個(gè)設(shè)計(jì)抓住文體特征,相當(dāng)巧妙,獲得了評(píng)委組的高度認(rèn)可。我們認(rèn)為,凸顯文體意識(shí),這是語(yǔ)文教學(xué)深層次的目的,建議大家可以繼續(xù)學(xué)習(xí)《文章學(xué)》,思考一下《文章學(xué)》與語(yǔ)文教學(xué)之間的關(guān)系。從而可以把滲透文體意識(shí)這個(gè)點(diǎn)做得更靚,我們的語(yǔ)文課的氣味就更真?! 〗酉聛?lái)談三點(diǎn)不足:  第一,關(guān)于語(yǔ)用方面,缺少系統(tǒng)觀?! ?duì)語(yǔ)用追求由于缺乏系統(tǒng)的語(yǔ)用觀,在本次賽課中,帶來(lái)了顧此失彼、忽左忽右、忽高忽低、以偏概全的情形。對(duì)語(yǔ)用的內(nèi)涵范疇,我們必須做清晰的界定。語(yǔ)用有六大范疇:一是通過(guò)語(yǔ)言獲取信息;二是理解

7、文意;三是體會(huì)感情;四是分析概括表達(dá)方法;五是利用文本創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境,訓(xùn)練表達(dá);六是評(píng)價(jià)鑒賞。以前,我們并非沒(méi)有關(guān)注語(yǔ)用,而是說(shuō),我們忽略了其中的第五點(diǎn)利用文本創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境進(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練。但是現(xiàn)在,我們有一種矯枉過(guò)正的傾向,就是我們認(rèn)為語(yǔ)用就只關(guān)注第五點(diǎn),因此帶來(lái)的最明顯的問(wèn)題是因?yàn)閺?qiáng)調(diào)“創(chuàng)設(shè)情景的遷移表達(dá)訓(xùn)練”,我們就忽略了“理解文意、體會(huì)感情”,我們說(shuō),語(yǔ)用的基礎(chǔ)是理解,2011年版的《新課標(biāo)》沒(méi)有提出“理解”,但是提出了“運(yùn)用”,而“運(yùn)用”的前提是“理解”,所以,它不需要再寫(xiě)“理解”。

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