教育關(guān)懷議題融入健體領(lǐng)域課程實例分享

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1、教育關(guān)懷議題融入健體領(lǐng)域課程實例分享金華國中黃蕙欣關(guān)懷從這裡開始!內(nèi)涵與目標（一）「一校一特色」，是要讓每一所學校都成為有效能的學校，同時每個學校至少要發(fā)展一項特色。（二）「一生一專長」，即每一位學生一定要有一個藝能或運動以上專長，以利其成長後均衡發(fā)展、有個健康的休閒生活，終身學習及享受幸?？鞓啡松?。（三）「一個都不少」，指每位教師應教好每位學生且不放棄任何一位學生，以落實教育基本法規(guī)定「人民是教育的主體」之內(nèi)涵及精神。緣由：一個都不能少教育是促進社會流動和向上提升的重要力量，每個人雖來自不同的遺傳與環(huán)境，但都應享有公平、合理、均等及優(yōu)質(zhì)的教育機會。尤其部份弱勢孩子，

2、可能來自先天生理的弱勢，也可能來自後天經(jīng)濟、文化、家庭的弱勢，導致其學習機會受到限制，甚至受到剝奪，實不符合社會公平正義法則。因此，必須透過教育各項扶助與輔導的措施，才能讓弱勢的孩子們有公平競爭機會，也才符合教育公平正義的實踐。臺灣的社會內(nèi),什麼叫做弱勢?多數(shù)與少數(shù)正常與不正常需要協(xié)助與不需要協(xié)助優(yōu)與劣資源多與資源少2009教育關(guān)懷年臺北市政府教育局表示，今年定位為「教育關(guān)懷年」，「臺北市教育關(guān)懷地圖」就是依臺北市97學年度弱勢學生概況統(tǒng)計分析，主要從5大項指標建構(gòu)而成?！冈∶駥W生」「新移民學生」「低收入戶學生」「單親及隔代教養(yǎng)家庭學生」「身心障礙特教生」臺北市政府

3、教育局公布的「臺北市教育關(guān)懷地圖」，分析北市十二個行政區(qū)的弱勢學生概況，發(fā)現(xiàn)即使是首善之區(qū)的臺北市，「單親及隔代教養(yǎng)」問題很嚴重，在八個行政區(qū)都超過一成。語文領(lǐng)域－－國文、英文數(shù)學領(lǐng)域－－數(shù)學自然領(lǐng)域－－理化、生物、地科社會領(lǐng)域－－歷史、地理、公民健體領(lǐng)域－－健康教育、體育藝文領(lǐng)域－－表演藝術(shù)、美術(shù)、音樂綜合領(lǐng)域－－童軍、家政、輔導科目中可以施力的點思考!想法除了行政的作為,還能做什麼？健體領(lǐng)域?qū)嵺`「弱勢關(guān)懷」主題是較容易。每個科目的施力點?！冈∶駥W生」「新移民學生」「低收入戶學生」「單親及隔代教養(yǎng)家庭學生」「身心障礙特教生」視學校狀況而定，搭配觀察與上述

4、指標主題式、融入式、延伸式教學活動設(shè)計弱勢族群的定義教育現(xiàn)場中的弱勢敎學者的想法與具體作為1.有個別差異性2.是個體與環(huán)境中的聯(lián)繫感3.是一種道德界線4.不是施捨5.察覺別人需求與實踐別人所享有一段距離，需要學習視學校狀況而定，搭配觀察與選定目標1.確實可行、可操作2.是一種生活技能3.醞釀助人與被助良性互動關(guān)懷的定義教育現(xiàn)場中的關(guān)懷敎學者的想法與具體作為由教育的可行面著手家庭暴力青少女懷孕愛滋關(guān)懷性騷擾.性侵害主題式教學範例「原住民學生」「新移民學生」「低收入戶學生」「單親及隔代教養(yǎng)家庭學生」「身心障礙特教生」教學實務1以青少女懷孕為例我是女生二個月前在一個月黑風高

5、的夜晚,我和我的男朋友…發(fā)生了一段不可告人的秘密今天驗孕棒上的兩條線告訴我哈哈哈…你中獎了!!我該怎麼辦?我是男生二個月前在一個月黑風高的夜晚,我和我的女朋友…發(fā)生了一段不可告人的秘密今天女朋友告訴我小生命不小心製造出來了這時候該怎麼辦?影片欣賞以國立資料館於2008年完成的兩性平等教育影片為範例。青少女懷孕一級預防的介入--件未發(fā)生之前1.真愛值得等待2.安全的性行為：避孕.緊急避孕二級預防的介入—危機處理1.生下與不生下2.生下：結(jié)婚.單親撫養(yǎng).出養(yǎng)3.不生下：人工流產(chǎn)三級預防的介入--防事件再發(fā)生1.未婚懷孕事件帶來的學習預防概念青少女懷孕事件的關(guān)懷角度1.面臨

6、抉擇時的時間緊迫性2.如何選擇對當事人.腹中小生命.身旁的人最好?3.選擇後會產(chǎn)生的影響?4.如何面對生命的變化?5.如何走出新的人生?抉擇時刻探討青少年會產(chǎn)生的反應與應變方式如何選擇？旁人如何給予協(xié)助？自己如何面對未來的人生?教學資源建議國編館：兩性平等影片(96.97)杏陵基金會：愛情先修班-青春四人行(94.95)臺北婦女保健協(xié)會：愛情生理學(97)國健局：國小.國中.高中.原住民性教育手冊衛(wèi)生署國民健康局青少年網(wǎng)站:性福e學園衛(wèi)生署國民健康局健康九九網(wǎng)站教育部健康醫(yī)學網(wǎng)教學實務2以愛滋病關(guān)懷為例資料來源:聯(lián)合報第A9版92.07.29傲慢與偏見我們腦中的愛滋-

7、1「社會事件」報導的高比例，表示社會大眾較多且較頻繁接收的愛滋訊息屬此類。然而，我們發(fā)現(xiàn)，這類報導側(cè)重事件的故事性，較多劇本式與對話式的內(nèi)容，較常強調(diào)事件人物有愛滋（無論愛滋是否有關(guān)事件本身），但並不提供正確愛滋知識，通常也不釐清引用對話所涉及的錯誤愛滋訊息，其效果便是加深或強化民眾對愛滋的負面印象。我們腦中的愛滋-2強迫連結(jié)事件/主角人物與愛滋的關(guān)係?！肝捣忾T愛滋男燒炭亡」。放大/強調(diào)事件主角為愛滋感染者?！竿弟嚦鲕嚨湊圩棠斜淮梗弧钙齐娎|竊案三賊全染愛滋」。以不正確的連結(jié)方式將愛滋與非適當?shù)男袨閯澤系忍枺换蛭凑f明某些行為事實上不會相互傳染愛滋