新課程背景下初中體育分層教學(xué)模式的實踐

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1、新課程背景下初中體育分層教學(xué)模式的實踐初中體育單一的教學(xué)模式一直讓教師感到困惑，在傳統(tǒng)的灌輸模式下，教師單純地教，學(xué)生機械地練，學(xué)生在體育課上永遠只能是重復(fù)地練習(xí)老師教給的動作，參與的興趣不高，沒有體驗到體育帶給他們的快樂。這種枯燥的體育教學(xué)打擊了很多在體育上處于弱勢地位的學(xué)生的興趣，嚴重影響了體育教學(xué)的效果。新課程改革以來，大家都在探索改變這一現(xiàn)狀的方法。筆者在初中體育教學(xué)實踐中嘗試使用分層教學(xué)的模式，努力尊重學(xué)生的興趣，讓每一個人都能參與進來，收到了較好的效果。一、對教學(xué)內(nèi)容要進行分層在初中體育教學(xué)中，體育教師必須全部掌握每一節(jié)課規(guī)定的基礎(chǔ)知識和基本技能，但具體掌握的速度﹑廣度﹑深度等以及

2、對知識掌握的程度﹑練習(xí)的強度和類別﹑教師指導(dǎo)等，則可以根據(jù)實際情況靈活應(yīng)變。例如在籃球教學(xué)中，學(xué)習(xí)行進中單手肩上投籃時，教師可以根據(jù)不同情況將其細化為多項內(nèi)容，對不同學(xué)生選擇不同的內(nèi)容提出不同的要求。在教學(xué)中，教師可以比較學(xué)生在運動技能﹑體育素養(yǎng)﹑身體狀況和心理因素等多個方面的不同，將他們分為甲﹑乙﹑丙三個層次：甲為優(yōu)秀生，乙為中等生，丙為后進生，并根據(jù)他們的具體情況和差異定制不同的教學(xué)內(nèi)容，確立不同層次的各級教學(xué)目標，這樣更加有利于學(xué)生的體育發(fā)展。這里說的教學(xué)目標一般認為有三個：基本目標﹑發(fā)展目標和創(chuàng)新目標?；灸繕藢儆诘图墝哟危侵浮墩n程標準》規(guī)定學(xué)生應(yīng)該掌握的最基本要求。發(fā)展目標屬于中級

3、層次，是指學(xué)生在完成基本目標后，能對教師適當拓展延伸的內(nèi)容有所了解。創(chuàng)新目標屬于高級層次，是指學(xué)生在完全了解所學(xué)內(nèi)容之后，對教學(xué)內(nèi)容有所創(chuàng)新。體育課程的內(nèi)容不是一成不變的，其中有各種各樣不同的目標任務(wù)，所以這里說的分層也不可能是永恒不變的。分層教學(xué)對教師也提出了更高的要求，教師在課前必須要盡可能備足所有內(nèi)容，對所教學(xué)生的個體狀況和能力差異都要有深入而全面的了解，讓每一節(jié)課都有詳細的計劃，針對性更強，這樣才能真正發(fā)揮分層教學(xué)的效果。二、對教學(xué)對象要進行分層教學(xué)的對象是學(xué)生，要實施分層教學(xué)，教師就必須全面了解學(xué)生的實際狀況，只有充分摸清所教的每一位學(xué)生的各方面特點，才能將分層教學(xué)這一模式有效地落到

4、實處。每一個學(xué)生都是獨一無二的個體，他們的家庭出身﹑成長環(huán)境和教育狀況等各種因素的不同造成了個體之間的巨大差異，這種差異對體育教學(xué)而言主要是興趣﹑性格﹑能力和心理等方面的不同。在初中體育教學(xué)中，整個課程的全部內(nèi)容并沒有多大變化，但是教師具體的課堂組織方式卻可以變化多端。我們可以根據(jù)每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容確定該節(jié)課的類型，再根據(jù)器材﹑場地等客觀條件，綜合考慮學(xué)生的實際狀況實施分層教學(xué)。例如長跑是很多初中生都懼怕的項目，教師可以根據(jù)所教學(xué)生的體育素養(yǎng)和身體條件等差異將他們劃分為甲﹑乙﹑丙三個層次進行練習(xí)。對綜合素質(zhì)最好的甲類學(xué)生，要求他們必須在4分鐘內(nèi)跑完1000米，同時進行一些技巧的傳授如快慢跑結(jié)合

5、﹑調(diào)整呼吸等，讓他們的速度和耐力都能得到一定的培養(yǎng)和提高，逐步來提高成績。對中等素質(zhì)的乙類學(xué)生，可以先安排他們練習(xí)800米跑，要求他們先勻速慢跑，將呼吸調(diào)整到最合適的狀態(tài)，保持平穩(wěn)節(jié)奏，重點磨煉他們的頑強意志，從而逐步提高耐力。對處在弱勢的丙類學(xué)生，可以先不做長跑練習(xí)，讓他們更多地練習(xí)快步走，或者800米跑和快步走交叉練習(xí)，重在幫助他們找回自信，讓他們認識到長跑并不可怕，只要科學(xué)練習(xí)就一定能夠克服困難，取得的理想成績；在建立自信的基礎(chǔ)上逐步安排練習(xí)，培養(yǎng)他們良好的心理素質(zhì)，不斷提高耐力，逐步向b﹑a類學(xué)生過渡。所以，教師一定要善于觀察分析，對學(xué)生要有全面的了解，因材施教，根據(jù)學(xué)生情況合理分層，

6、適時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，確立富有彈性的教學(xué)目標。三、對教學(xué)方法也要進行分層在制定教學(xué)方法的時候，一開始盡量起點要低，層次要多。因為，在對學(xué)生進行分層后，關(guān)鍵的一步就是教學(xué)方法的制定和實施。為了充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在每節(jié)課開始時，教師要盡量尋求一個平衡點，同時逐漸展開分層次教學(xué)方法。例如做游戲時，教師可制定不同的教學(xué)方法。a層次的學(xué)生，可以多用自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的方法；b層次的學(xué)生，可運用情境教學(xué)法和演示教學(xué)法；c層次的學(xué)生，為了更好地激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，可多用激勵教學(xué)法。教師在教學(xué)時，方法要靈活多變。對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，要為他們多創(chuàng)設(shè)發(fā)展和提升的機會；基礎(chǔ)一般的學(xué)生，也要確保他們的能力有一定程度的

7、提高。同時，那些有心理障礙，或者身體相對較弱的學(xué)生，教師要給予特別照顧和關(guān)心，并為他們提供比較寬松的環(huán)境，讓他們進一步提升體育能力和自身的身體素質(zhì)?？傊?，在初中體育教學(xué)中采用分層的模式是一項系統(tǒng)的工程。學(xué)生個體差異巨大，體育教師要從學(xué)生實際情況出發(fā)，綜合學(xué)生的興趣和體能等因素，合理選擇教學(xué)內(nèi)容，制訂教學(xué)計劃，真正實現(xiàn)有效的分層教學(xué)，提高初中體育教學(xué)的效果。