新課程背景下初中體育分層教學(xué)模式的實(shí)踐

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1、新課程背景下初中體育分層教學(xué)模式的實(shí)踐初中體育單一的教學(xué)模式一直讓教師感到困惑，在傳統(tǒng)的灌輸模式下，教師單純地教，學(xué)生機(jī)械地練，學(xué)生在體育課上永遠(yuǎn)只能是重復(fù)地練習(xí)老師教給的動(dòng)作，參與的興趣不高，沒有體驗(yàn)到體育帶給他們的快樂。這種枯燥的體育教學(xué)打擊了很多在體育上處于弱勢地位的學(xué)生的興趣，嚴(yán)重影響了體育教學(xué)的效果。新課程改革以來，大家都在探索改變這一現(xiàn)狀的方法。筆者在初中體育教學(xué)實(shí)踐中嘗試使用分層教學(xué)的模式，努力尊重學(xué)生的興趣，讓每一個(gè)人都能參與進(jìn)來，收到了較好的效果。一、對(duì)教學(xué)內(nèi)容要進(jìn)行分層在初中體育教學(xué)中，體育教師必須全部掌握每一節(jié)課規(guī)定的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，但具體掌握的速度﹑廣度﹑深度等以及

2、對(duì)知識(shí)掌握的程度﹑練習(xí)的強(qiáng)度和類別﹑教師指導(dǎo)等，則可以根據(jù)實(shí)際情況靈活應(yīng)變。例如在籃球教學(xué)中，學(xué)習(xí)行進(jìn)中單手肩上投籃時(shí)，教師可以根據(jù)不同情況將其細(xì)化為多項(xiàng)內(nèi)容，對(duì)不同學(xué)生選擇不同的內(nèi)容提出不同的要求。在教學(xué)中，教師可以比較學(xué)生在運(yùn)動(dòng)技能﹑體育素養(yǎng)﹑身體狀況和心理因素等多個(gè)方面的不同，將他們分為甲﹑乙﹑丙三個(gè)層次：甲為優(yōu)秀生，乙為中等生，丙為后進(jìn)生，并根據(jù)他們的具體情況和差異定制不同的教學(xué)內(nèi)容，確立不同層次的各級(jí)教學(xué)目標(biāo)，這樣更加有利于學(xué)生的體育發(fā)展。這里說的教學(xué)目標(biāo)一般認(rèn)為有三個(gè)：基本目標(biāo)﹑發(fā)展目標(biāo)和創(chuàng)新目標(biāo)?；灸繕?biāo)屬于低級(jí)層次，是指《課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定學(xué)生應(yīng)該掌握的最基本要求。發(fā)展目標(biāo)屬于中級(jí)

3、層次，是指學(xué)生在完成基本目標(biāo)后，能對(duì)教師適當(dāng)拓展延伸的內(nèi)容有所了解。創(chuàng)新目標(biāo)屬于高級(jí)層次，是指學(xué)生在完全了解所學(xué)內(nèi)容之后，對(duì)教學(xué)內(nèi)容有所創(chuàng)新。體育課程的內(nèi)容不是一成不變的，其中有各種各樣不同的目標(biāo)任務(wù)，所以這里說的分層也不可能是永恒不變的。分層教學(xué)對(duì)教師也提出了更高的要求，教師在課前必須要盡可能備足所有內(nèi)容，對(duì)所教學(xué)生的個(gè)體狀況和能力差異都要有深入而全面的了解，讓每一節(jié)課都有詳細(xì)的計(jì)劃，針對(duì)性更強(qiáng)，這樣才能真正發(fā)揮分層教學(xué)的效果。二、對(duì)教學(xué)對(duì)象要進(jìn)行分層教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生，要實(shí)施分層教學(xué)，教師就必須全面了解學(xué)生的實(shí)際狀況，只有充分摸清所教的每一位學(xué)生的各方面特點(diǎn)，才能將分層教學(xué)這一模式有效地落到

4、實(shí)處。每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的個(gè)體，他們的家庭出身﹑成長環(huán)境和教育狀況等各種因素的不同造成了個(gè)體之間的巨大差異，這種差異對(duì)體育教學(xué)而言主要是興趣﹑性格﹑能力和心理等方面的不同。在初中體育教學(xué)中，整個(gè)課程的全部內(nèi)容并沒有多大變化，但是教師具體的課堂組織方式卻可以變化多端。我們可以根據(jù)每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容確定該節(jié)課的類型，再根據(jù)器材﹑場地等客觀條件，綜合考慮學(xué)生的實(shí)際狀況實(shí)施分層教學(xué)。例如長跑是很多初中生都懼怕的項(xiàng)目，教師可以根據(jù)所教學(xué)生的體育素養(yǎng)和身體條件等差異將他們劃分為甲﹑乙﹑丙三個(gè)層次進(jìn)行練習(xí)。對(duì)綜合素質(zhì)最好的甲類學(xué)生，要求他們必須在4分鐘內(nèi)跑完1000米，同時(shí)進(jìn)行一些技巧的傳授如快慢跑結(jié)合

5、﹑調(diào)整呼吸等，讓他們的速度和耐力都能得到一定的培養(yǎng)和提高，逐步來提高成績。對(duì)中等素質(zhì)的乙類學(xué)生，可以先安排他們練習(xí)800米跑，要求他們先勻速慢跑，將呼吸調(diào)整到最合適的狀態(tài)，保持平穩(wěn)節(jié)奏，重點(diǎn)磨煉他們的頑強(qiáng)意志，從而逐步提高耐力。對(duì)處在弱勢的丙類學(xué)生，可以先不做長跑練習(xí)，讓他們更多地練習(xí)快步走，或者800米跑和快步走交叉練習(xí)，重在幫助他們找回自信，讓他們認(rèn)識(shí)到長跑并不可怕，只要科學(xué)練習(xí)就一定能夠克服困難，取得的理想成績；在建立自信的基礎(chǔ)上逐步安排練習(xí)，培養(yǎng)他們良好的心理素質(zhì)，不斷提高耐力，逐步向b﹑a類學(xué)生過渡。所以，教師一定要善于觀察分析，對(duì)學(xué)生要有全面的了解，因材施教，根據(jù)學(xué)生情況合理分層，

6、適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，確立富有彈性的教學(xué)目標(biāo)。三、對(duì)教學(xué)方法也要進(jìn)行分層在制定教學(xué)方法的時(shí)候，一開始盡量起點(diǎn)要低，層次要多。因?yàn)?，在?duì)學(xué)生進(jìn)行分層后，關(guān)鍵的一步就是教學(xué)方法的制定和實(shí)施。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在每節(jié)課開始時(shí)，教師要盡量尋求一個(gè)平衡點(diǎn)，同時(shí)逐漸展開分層次教學(xué)方法。例如做游戲時(shí)，教師可制定不同的教學(xué)方法。a層次的學(xué)生，可以多用自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的方法；b層次的學(xué)生，可運(yùn)用情境教學(xué)法和演示教學(xué)法；c層次的學(xué)生，為了更好地激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，可多用激勵(lì)教學(xué)法。教師在教學(xué)時(shí)，方法要靈活多變。對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，要為他們多創(chuàng)設(shè)發(fā)展和提升的機(jī)會(huì)；基礎(chǔ)一般的學(xué)生，也要確保他們的能力有一定程度的

7、提高。同時(shí)，那些有心理障礙，或者身體相對(duì)較弱的學(xué)生，教師要給予特別照顧和關(guān)心，并為他們提供比較寬松的環(huán)境，讓他們進(jìn)一步提升體育能力和自身的身體素質(zhì)?？傊?，在初中體育教學(xué)中采用分層的模式是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程。學(xué)生個(gè)體差異巨大，體育教師要從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，綜合學(xué)生的興趣和體能等因素，合理選擇教學(xué)內(nèi)容，制訂教學(xué)計(jì)劃，真正實(shí)現(xiàn)有效的分層教學(xué)，提高初中體育教學(xué)的效果。