科學(xué)探究在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

《科學(xué)探究在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。

1、科學(xué)探究在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用十字中學(xué)??杜瑞芳注重科學(xué)探究,倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)、合作與自主性學(xué)習(xí),并明確指出＂實(shí)驗(yàn)是新課程改革的重要環(huán)節(jié)＂，這是新《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)初中物理的要求?？茖W(xué)探究不僅被作為重要的理念強(qiáng)調(diào)、作為教學(xué)建議提出，而且作為必須實(shí)施的內(nèi)容要求列入了課程目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中。旨在將學(xué)習(xí)重心從過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳承和積累向知識(shí)的探究過程轉(zhuǎn)化，從學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)向主動(dòng)獲取知識(shí)轉(zhuǎn)化，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神。多年的教學(xué)中，我堅(jiān)持做到：學(xué)生能做的實(shí)驗(yàn)盡可能讓給學(xué)

2、生來做,以激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索熱情；搞好分組實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力；利用身邊的日常物品做實(shí)驗(yàn)，豐富實(shí)驗(yàn)資源。這也就是對(duì)科學(xué)探究的很好踐行?？茖W(xué)探究就是以探究學(xué)習(xí)為主的教學(xué)。是在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以問題為核心，以探究為主線，以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，為學(xué)生充分提供發(fā)現(xiàn)問題、討論問題、解決問題和交流表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生尋求各種解決問題的途徑，自主地獲取知識(shí)，并將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問題的一種教學(xué)形式。如何有效的把握這一教學(xué)方式，是課程改革的關(guān)鍵，本人結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，淺談幾點(diǎn)做法，以

3、體現(xiàn)其內(nèi)在涵義。一、問題情境的創(chuàng)設(shè)引發(fā)科學(xué)探究在教學(xué)中我經(jīng)常利用各種條件和手段，創(chuàng)設(shè)特定的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。如在講“光的色散”現(xiàn)象時(shí)，學(xué)生對(duì)彩虹現(xiàn)象十分感興趣，我創(chuàng)造環(huán)境，用噴水法制造彩虹，引導(dǎo)學(xué)生觀察，學(xué)生自己能觀察到彩虹是太陽光經(jīng)過許多小水珠折射、反射后形成的。把平面鏡斜放入水中，引發(fā)學(xué)生探究三棱鏡，引導(dǎo)學(xué)生觀察彩虹里面各種色光的排列次序；讓學(xué)生自己動(dòng)手把一玻璃杯水放在窗臺(tái)上，再在地上鋪一塊大白紙，太陽光經(jīng)過杯中的水后發(fā)生折射，在白紙上形成一道非常美麗的彩虹。學(xué)生是鮮活的生命體，對(duì)

4、一切充滿好奇，充滿疑問，有著強(qiáng)烈的求知欲望，教師應(yīng)保護(hù)他們的好奇心，走進(jìn)他們的世界，關(guān)注他們的所思所疑，把他們迫切想了解的內(nèi)容設(shè)計(jì)成問題，在解決問題的過程中激發(fā)學(xué)生的求知欲和探究欲，這對(duì)教學(xué)的開展和啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是非常有利的。?二、科學(xué)探究的基礎(chǔ)來源于點(diǎn)點(diǎn)滴滴的鮮活生活初中物理教材中大量的科學(xué)探究來源于生活，如：水的凝固，冰的熔化；聲音的產(chǎn)生；“海市蜃樓”景觀的成因；小狗夏天為什么總是伸舌頭；“磨刀不誤砍柴工”的物理道理；電學(xué)中熔絲的工作原理探究；家庭電路短路產(chǎn)生的原因；蜂鳴器的工作原理的

5、探究等等，所有這些都來源于生活，通過生活同學(xué)們可以順利成章的獲得科學(xué)的知識(shí)。同時(shí)由于課堂時(shí)間少，內(nèi)容量大，因此拓展、延伸探究的現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)和內(nèi)容，通過習(xí)題和課外實(shí)踐活動(dòng)來擴(kuò)大學(xué)生的視野，解放學(xué)生的思想，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間。在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，我經(jīng)常設(shè)計(jì)探究性習(xí)題。例如，在“測(cè)小燈泡的額定電功率”的實(shí)驗(yàn)習(xí)題中，我除了設(shè)計(jì)“按照電路圖連接實(shí)物電路時(shí)開關(guān)應(yīng)處的狀態(tài)、變阻器滑片應(yīng)處的位置、根據(jù)電流表電壓表的讀數(shù)計(jì)算小燈泡的功率”等問題外，還設(shè)計(jì)了“閉合開關(guān)時(shí)燈泡不發(fā)光、電壓表無示數(shù)、電流表有示數(shù)或

6、電流表指針逆向偏轉(zhuǎn)、小燈泡較暗移動(dòng)滑片時(shí)不能改變小燈泡的亮暗程度、電流表壞了，已知滑動(dòng)變阻器的最大阻值，能否測(cè)小燈泡正常發(fā)光時(shí)的電阻”等問題。讓學(xué)生結(jié)合平時(shí)實(shí)驗(yàn)和物理知識(shí)，找出產(chǎn)生這些故障的原因，分析解決實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題。從而掌握科學(xué)探究的內(nèi)涵。三、激勵(lì)引導(dǎo)科學(xué)探究進(jìn)程，使教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)融合“經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)一定的物理基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)良好的創(chuàng)新意識(shí)”是初中物理課程培養(yǎng)目標(biāo)之一。為了提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生主動(dòng)參與科學(xué)探究，教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)是重要的，通過激勵(lì)、鋪墊，使學(xué)生具有

7、模擬科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)探究的基礎(chǔ)，這樣才能通過科學(xué)探究來發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出正確結(jié)論。在探究過程中增強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)，增長他們的能力，提高他們的創(chuàng)新意識(shí)。例如：初中八年級(jí)上冊(cè)第三章的“究凸透鏡成像的規(guī)律”實(shí)驗(yàn)探究中，對(duì)于實(shí)驗(yàn)中如何捕捉實(shí)像、觀察實(shí)像，這本身就是實(shí)驗(yàn)探究的難點(diǎn)。在實(shí)驗(yàn)探究過程中，教師要適時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)程進(jìn)行引導(dǎo)，如何得到實(shí)像？如何才能得到最清晰的像？學(xué)生在動(dòng)手探究中不太注重物距與像距的比較。針對(duì)這一環(huán)節(jié)，教師及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，激勵(lì)學(xué)生敢想、敢做，正確的給予肯定。學(xué)生認(rèn)識(shí)到要完整地探究出凸透鏡成像的

8、規(guī)律，不僅要得到清晰的像，而且要觀察像的大小、倒正，尤其還要比較像距、物距。有了這一層引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的探究更增加了信心，從這一點(diǎn)上更是激勵(lì)學(xué)生完成凸透鏡成像的實(shí)驗(yàn)。隨著實(shí)驗(yàn)探究的深入，難點(diǎn)出現(xiàn)了，如何觀察虛像？虛像是接受不到的，此時(shí)因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生回顧平面鏡成像、想想如何看到水中的魚？既然在光屏不能得到，只能用眼睛直接觀察。引導(dǎo)學(xué)生,把凸透鏡當(dāng)平面鏡，把蠟燭火焰當(dāng)游魚看待，學(xué)生忽然開朗，從而明白物和虛像在凸透鏡的同側(cè)。適時(shí)引導(dǎo)和激勵(lì)使科學(xué)探究妙筆生花，使教學(xué)內(nèi)容和創(chuàng)新意識(shí)達(dá)到融合，更重要的