留守兒童問題研究文獻綜述

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1、留守兒童問題研究文獻綜述【摘要】一個在城市化進程中不斷擴大的群體--中國農(nóng)村留守兒童正在日益受到社會的普遍關(guān)注。本文將對現(xiàn)階段農(nóng)村留守兒童問題報道、概念界定、存在問題與原因分析、解決對策進行了綜述，同時也對現(xiàn)階段農(nóng)村留守兒童問題研究的不足之處提出了一些看法?！娟P(guān)鍵詞】留守兒童問題研究綜述一、??國內(nèi)相關(guān)媒體對留守兒童問題報道綜述留守兒童是一個社會問題，已引起廣泛關(guān)注。從以下數(shù)據(jù)就能看出留守兒童問題已經(jīng)引起廣泛關(guān)注，新浪愛問網(wǎng)頁：搜索“留守兒童”找到網(wǎng)頁約324000個，（用時0.026秒）；；當(dāng)然除了網(wǎng)絡(luò)之外，電視、報紙等也

2、都對留守兒童問題進行了不同程度的報道。以下是對相關(guān)報道的綜述。（1）新華社報道：2004年2月，江西省都昌縣一對夫婦雙雙到東莞打工，將孩子寄養(yǎng)在妻妹家中。2月19日，孩子從兩米多高的床上摔了下來。因未能及時發(fā)現(xiàn)腦內(nèi)淤傷，最后因醫(yī)治無效而死亡。（2）《中國青年報》報道：2004年6月，湖北省黃梅縣一名上小學(xué)四年級的留守女孩因與奶奶頂嘴斗氣而被脾氣暴躁的奶奶用毛巾勒死，當(dāng)時女孩的父母正在外地打工。（3）延慶縣珍珠泉鄉(xiāng)八畝地村的孩子珍珍特別想外出打工的爸爸，經(jīng)常睡到半夜要找爸爸，有時候做夢還會喊“爸爸救我”?？僧?dāng)她爸爸回來時又認(rèn)生

3、，躲在一邊不出聲。（中國兒童信息中心）二、??國內(nèi)留守兒童問題研究綜述（一）留守兒童問題產(chǎn)生背景及定義20世紀(jì)80年代初以來，隨著我國現(xiàn)代化進程的不斷加快，農(nóng)村剩余勞動力開始大規(guī)模地向城市轉(zhuǎn)移，由于受到諸多條件的限制，大部分農(nóng)民工在自己進城的同時卻無力解決孩子進城就讀將要面對的諸多現(xiàn)實問題于是，他們只能選擇將孩子留在了農(nóng)村——留守兒童由此誕生了（葉敬忠[②]葉敬忠教授，中國農(nóng)業(yè)大學(xué)國際農(nóng)村發(fā)展中心副主任、人文與發(fā)展學(xué)院副院長[②]等，段成榮[③]段成榮，中國人民大學(xué)人口與發(fā)展研究中心教授[③]等，周愛民2005）。李雯婷（2

4、005）【1】和段成榮等（2005）【2】都將把留守兒童界定為父母雙方或一方流動到其他地區(qū)，孩子留在戶籍所在地并因此不能和父母雙方共同生活在一起的兒童。劉允明（2005）【3】將留守兒童概念界定為因父母雙方或一方在外打工而被留在家鄉(xiāng)，需要他人照顧的1歲以下的孩子、在學(xué)齡上一般反應(yīng)為小學(xué)和初中生。曹加平（2005）【4】則認(rèn)為所謂留守兒童，是指父母雙方或一方流動到其他地區(qū)，孩子在戶籍所在地，不能與父母雙方共同生活在一起，而由其他監(jiān)護人長期監(jiān)護撫養(yǎng)或獨立生活的兒童。（二）留守兒童教育和發(fā)展中主要出現(xiàn)問題及原因分析1.安全和權(quán)益問

5、題郭三玲（2005）指出監(jiān)護權(quán)的缺失，父母疏于照顧，祖父母等臨時監(jiān)護人因年老體弱等多種原因無法認(rèn)真行使對兒童的監(jiān)護權(quán)，安全保護意識不強，導(dǎo)致留守兒童患病不能及時醫(yī)治和受到意外傷害的事件屢有發(fā)生，尤其是留守女童屢被猥褻的情形令人揪心。很多學(xué)者都指出“留守兒童”作為一個弱勢群體，他們?nèi)狈ψ晕冶Ｗo意識和自我保護能力。父母不在身邊沒有直接的關(guān)愛與監(jiān)護，很可能會成為不法分子的侵害對象，而且有時受到侵害，沒有傾訴的親人，往往不易被發(fā)現(xiàn)。“留守兒童”中男性兒童多會成為人販子注意的目標(biāo)，而女性兒童多受到人身的侵害。這里的安全問題表現(xiàn)在兩個方

6、面，一是受到他人的非法侵害或人身傷害;二是自己行為失控，走上違法犯罪甚至自殺輕生之路，危及自己的人身和生命（周宗奎等，2005）【5】。本文在前面相關(guān)報道綜述（3）就是很好的例證。2.學(xué)習(xí)和教育問題父母長期不在身邊，孩子的學(xué)習(xí)無人輔導(dǎo)和督促，獨立作業(yè)能力不強，學(xué)習(xí)自主性差，大部分留守子女學(xué)習(xí)成績平平，少數(shù)孩子有厭學(xué)情緒、甚至有逃學(xué)行為。留守兒童的學(xué)業(yè)成績等級為優(yōu)的比例明顯低于其他兒童，而等級為"差"的比例又明顯高于其他兒童（郭三玲，2005）。針對農(nóng)村留守兒童大部分實際上是隔代撫養(yǎng)（即祖輩撫養(yǎng)），曹加平（2005）認(rèn)為祖輩囿

7、于教育觀念落后和精力有限，對于留守兒童的學(xué)習(xí)往往疏于管教或管教不當(dāng)。在農(nóng)村，很多留守兒童因祖輩管教不力，在學(xué)習(xí)上放松自己，大部分時間耗費于看電視、與伙伴嬉戲，甚至沉迷于錄像、網(wǎng)絡(luò)、電子游戲，學(xué)業(yè)幾近荒廢。3.心理情感和道德發(fā)展問題心理方面，吳霓等認(rèn)為中小學(xué)生正處于身心迅速發(fā)展的時期，對自身變化、人際交往等方面有著自己的理解與認(rèn)識，與此相關(guān)的也帶來了一些成長的煩惱。這時，他們需要有傾訴的渠道，家人在這方面應(yīng)該起到非常重要的引導(dǎo)作用，但由于留守兒童的監(jiān)護人無暇顧及他們的情緒情感變化，使得留守兒童缺少了起碼的與家人交流的機會，這對

8、于兒童心理產(chǎn)生不利的影響。（三）留守兒童問題應(yīng)對策略和方法劉允明（2005）對留守兒童問題提出了以下建議：一是在廣大農(nóng)村中小學(xué)提供食宿，配備以專門的生活指導(dǎo)老師，充分發(fā)揮學(xué)校的教育資源優(yōu)勢；同時強化家庭的監(jiān)護意識和教育責(zé)任，確保家庭教育力量的存在。二是政府和社會的熱心關(guān)注。這樣政府資金注入