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《以激發(fā)識字興趣為核心，讓學生學會識字》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、以激發(fā)識字興趣為核心，讓學生學會識字摘要：識字教學是低年級語文教學的重要環(huán)節(jié)。新課程標準指出:識字教學應(yīng)調(diào)動學生學習漢字的興趣，使學生有主動識字的愿望。因此，在識字教學中激發(fā)學習興趣是非常重要的。在此基礎(chǔ)上創(chuàng)造多種適合學生的識字方法，使學生在喜聞樂見的形式中識字，激發(fā)識字積極性,提高識字能力，達到較好的識字效果。學生有了學習興趣，就有了學習動力；有了學習方法，就有了學習效率，這對學生來說是終生享用不盡的財富。關(guān)鍵詞：學習興趣轉(zhuǎn)換角色創(chuàng)設(shè)情境直觀演示識字教學《語文課程標準》總目標中提出整個小學階段學生認識3
2、500個左右常用漢字。而低年級就要求認識常用漢字1600個。如何有效提高學生識字能力？我認為教師應(yīng)努力培養(yǎng)學生識字的興趣，正確引導，使學生樂于識字，學會識字。教育家烏申斯基也說過：“沒有任何興趣和僅靠強迫維持的學習會扼殺學生的學習熱情，這種學習是不會維持長久的?！笨梢?，學習興趣對于學生是多么重要，學生因為有了學習興趣才會產(chǎn)生主動性，才能收到較好的學習效果?！墩Z文課程標準》提出低年級教學的第一目標是讓學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。”低年級學生年齡小，有意注意持續(xù)的吋間短。因此，一堂課中如何牢牢抓住學
3、生的注意力，激發(fā)學生的興趣就顯得尤為重要。為了突破目前的識字教學存在的問題，為了更好地激發(fā)學生識字的興趣，提高學生識字的能力，鞏固學生識字的成果，我在低年級語文教學中摸索了幾種識字教學對策。一、營造輕松愉快的課堂氛圍一年級的學生自控能力差，喜歡在老師同學面前表現(xiàn)自己。在課堂上創(chuàng)設(shè)一種民主平等和諧的師生關(guān)系是至關(guān)重要的。如果以入為主的教學，教師就成為了主體，這無疑壓制了學生的學習積極性。學生是學習的主體，教師是教學的組織者，教師只有放下凌駕于學生之上的架子,親近學生，才能讓學生在輕松愉快的氣氛中學習，暢游識
4、字的海洋。在這種氣氛下進行的學習，學生的興趣濃，主動性高，往往產(chǎn)生事半功倍的效果。二、多運用稱贊的語言哈佛大學的著名教授威廉?詹姆斯說過：“人性中最本質(zhì)的屬性是想得到別人的稱贊?！钡湍昙墝W生思想單純，喜歡被老師戴高帽子，只要老師一表揚，便勁頭十足，往往會有你意想不到的答案；受到老師的批評，則萎靡不振，注意力容易分散。因此教師在教學中，應(yīng)以表揚為主，我常稱贊他們：“你的想法真讓我們受益！”“你真有智慧！”“你真了不起！”……有時，學生說得好，我還會和學生一起鼓掌，學生學習的興趣就更濃了。三、以興趣為核心，課
5、堂上運用各種方法，讓學生樂學和會學小學低年級語文教學主要是以識字教學為主，識字量大，內(nèi)容也較為枯燥。因而，教師教得吃力，學生學得辛苦，而且很容易回生。根據(jù)學生的注意規(guī)律和愛玩、好動、做事沒耐心等特點，在教學過程中，我充分利用各種教學媒體，采用一些富有趣味性的方法，來激發(fā)學生的學習興趣，集中他們的注意力，讓學生愿意去學，學會學，使他們在輕松的氣氛中愉快地識字。（一）轉(zhuǎn)換角色法傳統(tǒng)教學往往采取教師教，學生學的方式，識字教學也同樣如此：教師先出示某個字，直接告訴學生這個字哪邊容易出錯，應(yīng)該注意些什么。這樣，學生
6、就處于被動接受的狀態(tài)，即使當時記住了，也很容易遺忘，因此只有經(jīng)過自己的思考所獲得的知識才會印象深刻。這樣，我在教學中，逐步教給學生正確的學法，先扶后放，嘗試讓學生自己做小老師，讓他們自己想、自己說。在識字時有一個環(huán)節(jié)是：好主意一起分享,爭做“小老師”。一個個“小老師”都能獨立發(fā)現(xiàn)問題，并提醒其他同學注意生字的寫法，其涉及的方面有很多，諸如多一點，少一點，多一撇，少一撇之類的筆畫錯誤，形近字和同音字混淆所產(chǎn)生的錯誤等?！靶±蠋煛眰兊呐d趣很高，“學生”們的興趣也很高，課堂上常常小手林立。例如學習“兔”這個字吋
7、，學生容易把“、”忘了，可學生卻想了個好主意：“老師，那一點是小白兔的短尾巴，小白兔沒有短尾巴就不可愛了，我們千萬別把它忘了！”學習“串”這個字時，學生想到了羊肉串：“我最喜歡吃羊肉串了，那兩個'口'就是羊肉，那一豎就是穿羊肉的棒，合起來就是'羊肉串，的'串'?！倍嗝葱蜗笊鷦?！孩子們興致勃勃，在快樂的笑聲中記住了“串”這個生字，更增添了學習興趣和成就感。這樣的方法，既激發(fā)了學生識字的興趣，也開發(fā)了學生的智力，也培養(yǎng)了學生的分享習慣。（二）創(chuàng)設(shè)情境法新的課程標準指出：識字教學要充分利用多種形象的教學手段，為
8、兒童創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情境。課堂上，我經(jīng)常采用一些學生樂于接受的方式創(chuàng)設(shè)識字情景，來鼓勵學生識記和鞏固識字成果，輔助生動的語言和多媒體輔助教學手段，激發(fā)學生識字興趣，有效地提高識字效率。1?制成形象的生字卡片引起學生興趣。如有時我把生字卡制成各種蔬菜、水果、樹葉、小船、玩具狀，把它們擺在漢字超市中，用“逛超市，買商品”的游戲吸引學生，將自己會認會寫的詞語買回家，在游戲中不知不覺學會詞語，記憶字形。女m教學第一冊的識字課《自選商
