資源描述：
《兒童線描教學(xué)探索與實踐》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、兒童線描教學(xué)探索與實踐［摘要］兒童線描畫的工具很簡便，簡單點說是用不同的筆和紙，通過以線為主，點、面為輔，來表現(xiàn)事物形象的一種兒童繪畫形式。學(xué)生通過線描畫把具體物象既能作概括處理，也可進行精細刻畫；既能進行造型訓(xùn)練，也可創(chuàng)新表現(xiàn)。因而，學(xué)習(xí)線描，是學(xué)習(xí)繪畫的基礎(chǔ);搞好線描教學(xué)，更是體現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的美術(shù)課。因此，如何正確指導(dǎo)學(xué)生的線畫教學(xué)，則成為我今天要共同探索的問題。［關(guān)鍵詞］兒童線描畫、線描畫教學(xué)、線條、創(chuàng)作。一、兒童線描畫的特點線描畫它以線條為主要表現(xiàn)手段，用線條作畫，用線條說話的藝術(shù),有很強的裝飾性及獨特的視覺效果。德國藝術(shù)家保羅?克利曾經(jīng)有一句名言：“用一根線條去散步”，道出了
2、線條的本質(zhì)在于它的情感意味,即表達畫家的精微感覺和細膩的情緒，同時也道出了豐富的線條留給我們無限想象的空間。線描畫止是以這種清秀、雋美、含蓄、夸張的特點被越來越多的人所喜愛。那么，如何對幼兒進行具體的線描畫指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒去感受、領(lǐng)悟和表現(xiàn)線條的無限魅力呢？兒童線描畫與成人線描畫有所區(qū)別，以它的涂鴉期、隨意期、象征期和裝飾期成為其主要特點。1、涂鴉期：不同年齡的兒童有不同的特征，處于〃涂鴉期"的孩子，語言能力和文字意識尚不佳全，猶如人類早期的渾沌狀態(tài)，所以這個時期萌芽狀態(tài)的創(chuàng)作，極似遠古時期的原始崖畫，這是孩子思維的痕跡,是孩子的“第一語言記得我兒子小時候畫火車頭，總是喜歡用長方形在白
3、紙的中間畫一畫，一邊畫一邊口中編著相關(guān)的故事；幾個奇怪的幾何形體組合，一堆類似丁亂右堆的東西，那是鎧甲勇士在打怪獸之類?？梢赃@么說，與其說兒童在畫畫，不如說他們在進行線條的游戲。兒童的創(chuàng)作活動同成人的創(chuàng)作活動是一樣的，有思想，創(chuàng)意往往還很獨特，只是兒童用稚拙的技法去進行創(chuàng)作，從中體驗到審美快感,但并不以此為動機，因而兒童的繪畫帶有強烈的游戲色彩，目的著重于表現(xiàn)。2.隨意期：兒童無憂無慮，極富幻想、想象力的天性讓兒童作起畫來隨心所欲，不拘一格，因此，兒童線描畫的隨意性也很強，他們恨不得把自己知道的所有東西都搬到畫面上去。為表現(xiàn)樹在前面，他們把人畫到樹的上面等等，顯得不合理而又合理，令人
4、咀嚼不盡。他們那隨意大膽的構(gòu)圖形式，自由發(fā)揮的程度無限。畫面往往出現(xiàn)〃四不像"的圖形或讓人捧腹的古怪形象，將他們自己痛快淋漓的創(chuàng)作情感傾瀉在紙上，也是充滿激情的稚拙味，有機地傳達出一種稚拙的美。當然，這也是兒童純真情感的一種體現(xiàn)。3.象征期：兒童畫的造型具有很強的稚拙味和特征性。兒童的觀察力是簡單的，但他描繪人、動物或景物的時候不可能有準確的分析能力、理解能力。他觀察事物的方法各不相同，他只是以某一描繪對象為基礎(chǔ)，更多的是借此抒發(fā)自己的情感，雖然畫出來的對象的造型〃似是而非〃，但重要的是"神〃似多于"形〃似。比如人頭的仰視是不好畫的，這在成人畫家處理起來也是感到棘手的，兒童竟以其特殊
5、的方式加以處理。如兒童在表現(xiàn)仰視的人物時，把正面的人頭反著畫，動態(tài)感一下就畫出來了。4、裝飾期：特別是“前圖式期“的兒童，他們描繪對象總以符號化出現(xiàn)刻畫對象的細節(jié)就以符合自己意愿的圖形來描繪，來充分表達他們的童趣、靈性和豐富的想象力，還體現(xiàn)丁在線描畫的黑白分布的巧妙配置及線條變化所形成粗細曲直的節(jié)奏與韻律Z美。同時，兒童可以根據(jù)口己的意愿和需要突破客觀事物的限制，任意組合畫面，主觀表達重于客觀描繪，聯(lián)想和夸張多于分析與觀察。但由于兒童的選擇能力還很弱，他不知哪些該簡略寫，哪些可以“留白”。這時教師就要通過分析和比較，來鼓勵學(xué)牛：們大膽地借鑒裝飾畫中的“黑、口、灰”等因素，用“點、線、
6、面”這些媒介積極地組織畫面，使物體的形象更為生動，畫面的層次更為豐富，當然要具有一定的裝飾風(fēng)格并不需要刻意追求的，而是一種發(fā)自內(nèi)心、來自天性的極具童趣的裝飾美。二、目前兒童線描畫教學(xué)現(xiàn)狀與誤區(qū)長期以來，國內(nèi)就不乏對兒童線描畫的研究探索。有許多教育工作者在進行線描畫的教學(xué)，讓學(xué)生將表現(xiàn)對象以點、線、面的形式表現(xiàn)。而拿筆在紙上涂畫恰是兒童的天性，每一次表現(xiàn)都堪稱“絕無僅有的個性化的兒童美術(shù)作品”。在小學(xué)階段隨著年齡的增長，但是當兒童從“涂鴉期”進入造型繪畫期后，往往會出現(xiàn)一個“兒童繪畫困難期”。因為隨著兒童年齡的增長，從感性認識逐漸過渡到理性認識，他們已不滿足于依靠兒何線或兒何形描繪對象
7、，他們開始追求繪畫對象的形似，能夠發(fā)現(xiàn)繪畫作品與客觀事實的弟別。但這一時期，但繪畫技能沒有明顯提高，不能滿足認知水平的需要，難于充分表達兒童的思想感情。兒童在經(jīng)歷了幾次失敗后，認為自己確實沒有繪畫的能力，再努力也沒用，造成兒童對繪畫的心理障礙，失去繪畫的信心，甚至討厭繪畫,作業(yè)也都草草了事。這個時期就是通常所說的“兒童繪畫困難期”。這時他們往往會選擇其他方式（如語言文字）來與外界交流，放棄運用繪畫語言表達思想感情的方式。其實，這一吋期正是兒童繪畫能力發(fā)展的
