[精品]關(guān)于語文命題的幾點(diǎn)思考

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1、關(guān)于語文命題的幾點(diǎn)思考福州教育學(xué)院附屬第一小學(xué)鄭曉大家都知道考試是每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的重耍一環(huán)，是對(duì)其學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的重要方式z—。課程改革不是取消考試，而是把考試作為一個(gè)激勵(lì)、展示的平臺(tái)，所以命題首先考慮的是學(xué)生的興趣、情緒體驗(yàn)，所有關(guān)于試題的容量、難易等可操作性指標(biāo)都要以“學(xué)生為本”，每處細(xì)節(jié)都要休現(xiàn)人文的關(guān)懷，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、心理特點(diǎn)、學(xué)段要求，使考試成為他們一種快樂的、成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的興趣。那么“如何讓學(xué)生把考試當(dāng)作一件樂事？”“面對(duì)教材的要求，如何最大程度挖掘?qū)W生潛力，展示才能、證明智慧，享受學(xué)習(xí)

2、的快樂？”“如何將語文學(xué)習(xí)與生活結(jié)合起來，讓孩子可以學(xué)以致用？"……圍繞這些想法，再根據(jù)教材耍求來確定命題的基調(diào)、形式及內(nèi)容，我覺得編制命題時(shí)，應(yīng)充分發(fā)揮命題的導(dǎo)向功能，讓命題的呈現(xiàn)方式多樣化、命題的內(nèi)容多元化；使命題融入生活現(xiàn)實(shí)，符合學(xué)生需要，體現(xiàn)能力化、個(gè)性化和人文化色彩，最大限度地激發(fā)學(xué)生潛能、發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力，樹立自信、樂于挑戰(zhàn)的導(dǎo)向功能與激勵(lì)功能。充分體現(xiàn)考試“關(guān)注學(xué)生、關(guān)注發(fā)展”的課程理念。一、貼近生活——給命題增添濃濃的人文氣息。新課程理念告訴我們，要加強(qiáng)語文學(xué)習(xí)與?；畹穆?lián)系，讓學(xué)牛在牛

3、活中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的語文素養(yǎng)在生活屮得到培養(yǎng)和提高。語文考試命題應(yīng)密切聯(lián)系兒童的生活，多考查學(xué)生應(yīng)用語文解決生活中實(shí)際問題的能力。讓學(xué)生通過考試進(jìn)一步體會(huì)到“生活處處皆語文”，為學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，用語文打開窗口，迎來一片廣闊的語文學(xué)習(xí)天地，實(shí)現(xiàn)大語文觀,例如：默寫一首指定的古詩或一個(gè)名言警句是一種結(jié)論的單?純的呈現(xiàn)，如果以生活情境引導(dǎo)學(xué)生靈活搜索積累，就會(huì)很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考積極性，并能充分反映出學(xué)生的個(gè)性思維差異。例1?有的同學(xué)認(rèn)為：只要從書本中學(xué)習(xí)知識(shí)，而不需要實(shí)踐。這種想法顯然是錯(cuò)誤的，請(qǐng)你用本學(xué)期學(xué)過的一個(gè)名言警

4、句來勸告他：例2.當(dāng)你勸戒別人要珍惜時(shí)光，及早努力時(shí)，會(huì)想起《長(zhǎng)歌行》中的名句：,O例3、如果有人因?yàn)槔щy而退縮，我們可以用阿斯圖里亞斯的名言“”來鼓勵(lì)他；當(dāng)你的同學(xué)做事、學(xué)習(xí)不專心時(shí)，你可以用文言文《》中的故事來勸導(dǎo)他。例4、快過新年了，請(qǐng)你為家里寫一副春聯(lián)：以上幾道題目都是學(xué)生在實(shí)際生活中經(jīng)常要遇到的情況，甚至是門己親身經(jīng)歷的，答起來有趣又容易，更易引發(fā)情感共鳴和道德碰撞。因此，試題的生活化旨在引導(dǎo)學(xué)生在今后的語文學(xué)習(xí)中要觀察生活、關(guān)注生活，在生活中積累，在生活屮感悟，在生活屮運(yùn)用，在生活屮創(chuàng)造。讓生活走進(jìn)語文，讓語文

5、描繪生活?？傊A(chǔ)知識(shí)的命題耍處理好積累與運(yùn)用的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，反對(duì)死記硬冃。二、尊重個(gè)性表達(dá)——給命題添加操作的“自由度”。學(xué)生的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)主動(dòng)和富有個(gè)性的過程?？荚嚥荒芤晫W(xué)生為被動(dòng)檢測(cè)的對(duì)象，而要尊重學(xué)生的個(gè)別差杲和個(gè)性特點(diǎn)，允許學(xué)生自由表達(dá)他們的思想觀點(diǎn)、價(jià)值取向，因此命題的設(shè)計(jì)也應(yīng)變以往命題答案惟一的封閉性客觀題為答案豐富多彩的開放性主觀題，為學(xué)生提供一個(gè)激活靈性、張揚(yáng)個(gè)性的平臺(tái)。讓學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)積累和理解感悟進(jìn)行多元解答，從而賦予命題以個(gè)性化色彩。女lh請(qǐng)給短文加上一個(gè)合適的題目，你覺得雪花還像

6、什么？例1:《將相和》這篇課文由、、三個(gè)小故事組成。文中廉頗和藺相如兩個(gè)人物形象都極富個(gè)性，你更欣賞其中的_L哪個(gè)人物），請(qǐng)根據(jù)你的看法對(duì)他進(jìn)行評(píng)價(jià)：例2：讀了短文后，你感受最深的是什么？假如你是文中的XXX你會(huì)怎么做？例3:讀完短文請(qǐng)扌艮據(jù)文中三個(gè)角色的不同表現(xiàn)，請(qǐng)你對(duì)他們各說一兩句話,你想說些什么呢？請(qǐng)寫在下面橫線上。這些題目很難冇統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案，但真實(shí)地考查了學(xué)生收集冇價(jià)值信息和能力、概括能力、積累運(yùn)用的能力和止確的價(jià)值取向。當(dāng)我們打開一張張?jiān)嚲?，?huì)被卷面上豐富的語言積累而感到欣喜，被極富個(gè)性的表達(dá)所吸引，被一個(gè)個(gè)精

7、彩的創(chuàng)意所折服，被一個(gè)個(gè)擲地有聲的見解所震撼，被一個(gè)個(gè)幽默、笑話逗得忍俊不禁，被卷面后一個(gè)個(gè)鮮活、智慧、真誠的精彩生命而佩服的五體投地。三、拓展延伸——給命題插上靈動(dòng)的羽翼?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在發(fā)展語言的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”。命題吋，依托文木，挖掘文本中的空白點(diǎn)、延伸點(diǎn)、拓展點(diǎn)，進(jìn)行補(bǔ)白、想象，精心設(shè)計(jì)交際話題和語言實(shí)踐題，促進(jìn)學(xué)生深入與文木進(jìn)行對(duì)話,從而達(dá)到理解和感悟、思維和表達(dá)、閱讀和想象的和諧互動(dòng)，工貝性與人文性的有機(jī)統(tǒng)一。例1:在《燕子專列》的課文片段填空后，我提問：“居民們紛紛走出家門

8、”,援救燕子的人群中有白發(fā)蒼蒼的老人、有的、有的、有的……得救的燕子唧唧喳喳地叫著，仿佛在向他們致謝:例2：彬彬很喜歡讀課外書，爸爸看見了總是說：“你就是不好好學(xué)習(xí)，把時(shí)間浪費(fèi)在看閑書上?！闭?qǐng)你代彬彬說服爸爸消除這種錯(cuò)誤的看法，注意要與說服力。（提示：可引用名人名言或簡(jiǎn)單的例子說明課外閱讀的好處）這樣的