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《信息技術(shù)與學科教學整合的有效性研究》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、第10卷第7期2011年7月軟件牙刊SoftwareGuide信息技術(shù)與學科教學整合的有效性研究肖剛（西北師范大學教育技術(shù)與傳播學院，甘肅蘭州730070）摘要：信息技術(shù)與學科整合的研究一直是廣大教育人士探討的熱點話題?然而關(guān)于信息技術(shù)怎樣與學科教學整合才是有效整合的研究卻非常少。結(jié)合小學科學課教學特點.從信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵出發(fā)，探討了信息技術(shù)與學科整合有效性的定義、影響信息技術(shù)與學科有效整合的因素，提出了信息技術(shù)與小學科學課進行有效整合的策略。關(guān)鍵詞：學科教學；信息技術(shù)；有效整合中圖分類號：G434文獻標識碼：A文章編號:1672-7800（2011）0
2、7-0182-03作者簡介：肖剛（1986—），男，甘肅涇川人.西北師范大學教育技術(shù)與傳播學院碩士研究生，研究方向為現(xiàn)代遠程教育。1信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵倍息技術(shù)與學科整合是實現(xiàn)教育信息化?推跡基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?！罢稀本褪侵敢粋€系統(tǒng)內(nèi)各要索的整體協(xié)調(diào)、相互滲透?使系統(tǒng)各要索發(fā)揮城大效益。根據(jù)這種理解?我們可以把教育、教學中的“整合”理解為教育教學系統(tǒng)中各要索的整體協(xié)調(diào)、相互滲透?以發(fā)揮教育系統(tǒng)的最大效益。目前，關(guān)于信息技術(shù)與課程整合的定義眾說紛呈，至今還沒有達成共識。陳至立部長在全國中小學信息技術(shù)教育工作會議上的報告中指出：“技術(shù)與課程的整合就是
3、通過學科把信息技術(shù)與學科教學有機地結(jié)合起來?從根本上改變傳統(tǒng)教和學的觀念以及相應的學習目標、方法和評價手段?！北本煼度藢W何克抗教授認為：“信息技術(shù)與課程整合的本質(zhì)與內(nèi)涵是在主導主體教學結(jié)構(gòu)的指導下,把信息技術(shù)作為促進學生自主學習的認知工具與情感激勵工具、豐富的教學環(huán)境創(chuàng)設(shè)工具，并將這些工具全面應用到各學科的教學過程，促進以教師為中心的教學結(jié)構(gòu)與教學模式的變革?從而達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與實踐能力的目標。”華南師大李克東教授提岀：“數(shù)字化學習是信息技術(shù)與學科整合的核心。信息技術(shù)與學科翳合是指在學科教學過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和學科內(nèi)容有機結(jié)合
4、，共同完成學科教學任務(wù)的一種新型的教學方式?！迸_灣淡江大學的徐新逸教授則認為：“資訊（科技）融入教學，即教師教學時配合授課內(nèi)容與教學策略所需，應用計算機多媒體網(wǎng)絡(luò)的特點，將資訊科技視之為教學工具，從而更有效地達成教學冃標?！薄跺W教師教育技術(shù)能力標準》中把信息技術(shù)與課程整合定義為：“在學科教學過程中把信息技術(shù)、信息資源和學科有機結(jié)合，建構(gòu)有效的教學方式，促進教學的故優(yōu)化?！鄙鲜龅牟煌x可以看出，研究者們以不同的視角，從理論層面對信息技術(shù)與課程整合做了諸多的思考與探究。雖然他們關(guān)于信息技術(shù)與課程整合的觀點不同，但絕大多數(shù)的學者都認為倍息技術(shù)與學科整合的目的是促
5、進學生的學習。因此我們認為：（1）信息技術(shù)與學科整合就是通過將信息技術(shù)有效地融入到各學科的教學過程?營造一種數(shù)字化的教學環(huán)境,此種環(huán)境能夠提高教師的教學質(zhì)量和學生的學習績效，有利于學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。（2）學科是課程的分支，在實施信息技術(shù)與課程整合的過程中，最為關(guān)鍵的是信息技術(shù)與某一具體學科科目（如數(shù)學、生物、語文）教學的整合。因此?我們認為信息技術(shù)與學科教學整合是指在課堂教學過程中?在現(xiàn)代教育思想、教育理論指導下?根據(jù)學科教學的特點和教學規(guī)律，將信息技術(shù)與數(shù)學教學的4個基本要索（教師、學生、媒體、教學內(nèi)容）整體協(xié)調(diào)，通過互動的方式，有機融合為一個整體，采用
6、最佳的教學順序、教學活動程序、教學方法、教學組織形式和教學媒體等?從而建構(gòu)一個有利于學生學習和發(fā)展的理想的教與學的環(huán)境。2信息技術(shù)與學科教學整合的有效性定義有效性是指足夠?qū)崿F(xiàn)某一目的?從而達成預期或所期望的結(jié)果，它是對教學是否有效的判斷，關(guān)注的是結(jié)果的好壞（結(jié)果的方向是否與人們的愿望一致）和效果的有無（教學結(jié)果與教學既定口的、口標的吻合程度）?！坝行А本褪羌扔匈|(zhì)也有量，類似于大機器生產(chǎn)的“大批量生產(chǎn)”方式的班級授課制帶來了規(guī)模效率?解決了“量”的問題?但“質(zhì)”的問題隨之而來，于是出現(xiàn)了道爾頓制、能力分組等改良措施?其口的在丁?使教學既有效率乂有效果。概括來說，有
7、效性反映的是預期結(jié)果的實現(xiàn)程度，并將效果、效率的意思包納其中。如果某項活動用最少的投入達到了預期的結(jié)果，即說明這項活動的實施是有效的。它是指一種更有效的狀態(tài)，是指一個動態(tài)、發(fā)展的過程。本研究主要從信息技術(shù)教育的角度來思考信息技術(shù)與學科教學整合的有效性，考察佶息技術(shù)與學科整合的目標達成狀況、彫響因索分析以及提出相應對策，使信息技術(shù)與學科整合的理論與實踐朝更有效的狀態(tài)發(fā)展。3影響信息技術(shù)與學科教學整合有效性的因素3.1學校的信息化環(huán)境學校的信息化環(huán)境包括硬件環(huán)境、軟件環(huán)境和人文環(huán)境。學校具有相應的信總承載和傳遞的信息化基礎(chǔ)設(shè)施和數(shù)字化資源是倍息技術(shù)與學科教學整合的最
8、基本條件,但只有設(shè)施和資
