《信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的有效性研究》.doc

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1、《信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的有效性研究》課題結(jié)題報(bào)告一、課題研究的背景21世紀(jì)是信息時(shí)代，信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，不僅極大的改變著人們的生產(chǎn)方式和生活方式，也極大地改變著人們的思維方式和學(xué)習(xí)方式，并促進(jìn)學(xué)校教育越來(lái)越走向網(wǎng)絡(luò)化、虛擬化和個(gè)性化的方向發(fā)展。面對(duì)數(shù)字化生存環(huán)境，學(xué)校如何進(jìn)行學(xué)與教，關(guān)系到適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的新世紀(jì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，關(guān)系到教育能否跟上信息時(shí)代的發(fā)展步伐，關(guān)系到能否與世界發(fā)達(dá)國(guó)家的教育相接軌?！缎畔⒓夹g(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的有效性研究》課題研究的目的，在于探求實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)的應(yīng)用與學(xué)科課程教學(xué)過(guò)程

2、有效整合的規(guī)律、策略和方法，最終實(shí)現(xiàn)把信息技術(shù)教育的任務(wù)和學(xué)科教學(xué)的目的統(tǒng)一在同一教學(xué)過(guò)程中。教育部指出：“要把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，從根本上改變傳統(tǒng)教和學(xué)的觀念以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法和評(píng)價(jià)手段。”這是對(duì)“課程整合”內(nèi)容與目標(biāo)的準(zhǔn)確概括。如何實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)？探索出不同學(xué)科的整合由哪些不同的和共同的規(guī)律？這些問(wèn)題仍然困擾著許多學(xué)校和教師。這些問(wèn)題不解決，信息技術(shù)與課程整合就很難在更加廣闊的范圍內(nèi)取得突破性的進(jìn)展。越來(lái)越多的學(xué)校、教師，在他們的“整合”實(shí)踐中探索總結(jié)出了寶貴的成功經(jīng)驗(yàn)。這些都

3、為我們的探索實(shí)踐提供了可利用的有利條件。二、課題研究的意義本課題中的“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合”，就是把各種信息技術(shù)手段完美融合到小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、音樂(lè)、美術(shù)等學(xué)科的教學(xué)中，就象在教學(xué)中使用黑板和粉筆一樣，把計(jì)算機(jī)技術(shù)作為操縱教學(xué)過(guò)程、輔助教學(xué)的常用工具。就是以其他學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)作為載體，把信息技術(shù)作為工具和手段滲透到其他學(xué)科的教學(xué)中去，從而在學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生解決其他學(xué)科問(wèn)題的綜合能力。對(duì)于信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合來(lái)說(shuō)，被整合的個(gè)體包括信息技術(shù)、教育思想、教學(xué)理念、教學(xué)過(guò)程中的知識(shí)

4、內(nèi)容、教學(xué)策略、學(xué)習(xí)活動(dòng)等。這些個(gè)體在統(tǒng)一目標(biāo)之下，經(jīng)過(guò)精心的設(shè)計(jì)、培育和轉(zhuǎn)化到和諧、互動(dòng)的狀態(tài)。這種狀態(tài)呈現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)行為上，將是學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變；呈現(xiàn)在教師教學(xué)行為上，就是教學(xué)方式的革新。三、課題研究的理論依據(jù)1．現(xiàn)代信息技術(shù)理論現(xiàn)代信息技術(shù)不僅僅是為教學(xué)的對(duì)象，而且是重要的教學(xué)工具。將信息技術(shù)整合到各學(xué)科教學(xué)中，可以實(shí)現(xiàn)教育的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒化；可以更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的適時(shí)性、開(kāi)放性；可以創(chuàng)設(shè)更好的教學(xué)情境，更有利于師生互動(dòng)；在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)信息傳遞的強(qiáng)度、清晰度，突破教學(xué)重、難

5、點(diǎn)等方面都具有獨(dú)到的優(yōu)勢(shì)。2．巴班斯基“教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化”理論教學(xué)過(guò)程是一個(gè)完整的系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)綜合最優(yōu)化，就是從整體上達(dá)到最優(yōu)設(shè)計(jì)、最優(yōu)控制、最優(yōu)管理和最優(yōu)決策。從教學(xué)過(guò)程上來(lái)說(shuō)，教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，就是把教學(xué)目標(biāo)作為整體核心，使教學(xué)過(guò)程中的多層次、多因素之間能有機(jī)結(jié)合，關(guān)系協(xié)調(diào)，使學(xué)生的身心得到全面和諧的發(fā)展，取得最佳教學(xué)效果。教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化包括兩個(gè)有機(jī)組成部分，一是教師教學(xué)方式的最優(yōu)化，二是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的最優(yōu)化?，F(xiàn)代教育技術(shù)，尤其是信息技術(shù)的運(yùn)用，可以有力地促進(jìn)這兩個(gè)最優(yōu)化。3．布魯姆“掌握學(xué)習(xí)

6、”理論大多數(shù)學(xué)生完全可以掌握教學(xué)過(guò)程所要求的內(nèi)容，在任何時(shí)間和地點(diǎn)，學(xué)校都可以向幾乎所有學(xué)生提供最好的教育——如果他們打算這樣做的話，與此相關(guān)的是他的掌握學(xué)習(xí)策略。掌握學(xué)習(xí)理論面向全體學(xué)生，著眼于多數(shù)學(xué)生成績(jī)的提高與學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握，重視教學(xué)目標(biāo)的具體化。它重視反饋——矯正程序，賦予教學(xué)評(píng)價(jià)以新的意義。4．建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論建構(gòu)主義它是由瑞士學(xué)者讓?皮亞杰最早提出來(lái)的。皮亞杰認(rèn)為智慧本質(zhì)上是一種對(duì)環(huán)境的適應(yīng)，智慧的適應(yīng)是一種能動(dòng)的適應(yīng)。一定的刺激只有被主體同化于認(rèn)知結(jié)構(gòu)之中，主體才能做出反應(yīng)。因此從功能

7、上說(shuō)，智慧是一種高級(jí)的能動(dòng)適應(yīng)結(jié)構(gòu)上說(shuō)，智慧本質(zhì)上就是一系列不同層次的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)的發(fā)展和構(gòu)造。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)認(rèn)為：（1）學(xué)習(xí)是一種意義的過(guò)程；（2）一種協(xié)商活動(dòng)的過(guò)程；（3）學(xué)習(xí)是一種真實(shí)情境的體驗(yàn)。四、課題研究的目標(biāo)通過(guò)課題研究，我們將在提煉傳統(tǒng)教學(xué)精華的過(guò)程中，探究信息教育技術(shù)在學(xué)科整合中的意義；探究案例寫作、電子備課、構(gòu)建校內(nèi)教研平臺(tái)等對(duì)促進(jìn)教師快捷成長(zhǎng)的意義；探究體現(xiàn)新理念的信息技術(shù)與學(xué)科教育整合評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；探究新課程標(biāo)準(zhǔn)下我校信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合的教學(xué)模式；培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)

8、能力和創(chuàng)新能力；為創(chuàng)造教育實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化學(xué)校奠定初步的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐基礎(chǔ)。為此本課題研究的目標(biāo)定位為：1．學(xué)校方面：通過(guò)本課題研究和實(shí)踐，以信息技術(shù)的運(yùn)用為切入口，提煉傳統(tǒng)教育的精華，深化信息技術(shù)環(huán)境下課堂教學(xué)的改革，努力構(gòu)建信息技術(shù)與學(xué)科整合有效的課堂教學(xué)模式；以電子備課、網(wǎng)絡(luò)課件和整合案例為突破口，做好校園資源庫(kù)建設(shè)，構(gòu)建校內(nèi)教研互動(dòng)平臺(tái)，加強(qiáng)電子備課、教學(xué)案例、研究論文等項(xiàng)目資源庫(kù)建設(shè)，為開(kāi)展有效的整合提供資金保證；以常規(guī)教學(xué)活動(dòng)為載體，以集體備課為依托，推動(dòng)教師積