《信息技術(shù)與學(xué)科整合的有效性研究》課題研究總結(jié)報(bào)告

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1、信息技術(shù)與學(xué)科整合的有效性研究一、課題的提出1?課題提出的背景(1)信息社會(huì)要求具有新的文化基礎(chǔ)——信息能力21世紀(jì)是一個(gè)信息化社會(huì)，是一個(gè)以計(jì)算機(jī)為手段的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。麻省理工學(xué)院的西蒙-佩伯特博士提出：計(jì)算機(jī)是一種文化，它將引起傳統(tǒng)學(xué)校和傳統(tǒng)教育體系的根本改造。我們的教育目標(biāo)是培養(yǎng)德智體美諸方面和諧發(fā)展，有自主學(xué)習(xí)能力，基礎(chǔ)扎實(shí)，學(xué)有所長(zhǎng),學(xué)有所創(chuàng)的高素質(zhì)畢業(yè)生。基于這一冃標(biāo)，占領(lǐng)現(xiàn)代教育技術(shù)的制高點(diǎn)，研究信息技術(shù)與學(xué)科課程整合，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不僅有現(xiàn)實(shí)的而且有深遠(yuǎn)的意義。信息技術(shù)正迅速地滲透到社會(huì)各領(lǐng)域，改變著整個(gè)社會(huì)。人類(lèi)生活已越來(lái)越離不開(kāi)數(shù)字化、信息化，信息化決定我們的生存，這

2、已是不爭(zhēng)的事實(shí)。正象著名的未來(lái)學(xué)家尼葛洛龐帝在《數(shù)字化生存》一書(shū)中所指出的，“數(shù)字不再是只和計(jì)算有關(guān)，它決定我們的生存。”這就要求信息社會(huì)的新型人材必須具備很強(qiáng)的信息獲取、信息分析和信息加工的能力，才能適應(yīng)信息吋代社會(huì)形態(tài)全面變更、信息社會(huì)的知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的全新耍求，這種能力也是生活在信息時(shí)代的現(xiàn)代人所必需具備的文化基礎(chǔ)之一?？梢赃@樣說(shuō)，缺乏信息方面的知識(shí)與能力就相當(dāng)于信息社會(huì)的“文盲”，就將被信息社會(huì)所淘汰。信息社會(huì)的文化基礎(chǔ)，主要通過(guò)國(guó)家和學(xué)校的課程來(lái)培養(yǎng)，囚此，課程必須適應(yīng)文化基礎(chǔ)的變更而變更，將信息能力的培養(yǎng)納入各種層次的課程范圍之內(nèi)。信息技術(shù)與課程的整合將是課程內(nèi)容革新的一個(gè)有利促進(jìn)

3、因素。(2)整合是深化教育教學(xué)改革的需耍隨著教育改革和發(fā)展的逐步深入，教育信息化己成為共識(shí)。中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》明確提出(大力提高教育技術(shù)手段的現(xiàn)代化水平和教育信息化程度”，“充分利用現(xiàn)有資源和各種音像手段，繼續(xù)搞好多樣化的電化教育和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)”?！抖皇兰o(jì)初中國(guó)全民教育發(fā)展的基礎(chǔ)策略國(guó)家報(bào)告》也提出了“大力普及信息技術(shù)教育，以信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化”,“努力推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，鼓勵(lì)在其他學(xué)科教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，并把信息技術(shù)融合在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中，促進(jìn)屮小學(xué)教學(xué)方式的根本性改變，全面提高屮小學(xué)迎接二十一世紀(jì)挑戰(zhàn)的能力”等要求。

4、方興未艾的基礎(chǔ)教育課程改革也十分強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)的應(yīng)用，這些，都是我們搞好本課題的動(dòng)力。信息和知識(shí)頻繁更新?lián)Q代，使得課程陷于尷尬的境地：一方面大量的新知識(shí)需要加入到課程內(nèi)容中，一方面對(duì)課程內(nèi)容過(guò)多過(guò)難、學(xué)生負(fù)擔(dān)加重等方面的批評(píng)越來(lái)越嚴(yán)歷。課程展開(kāi)的時(shí)間的有限性與知識(shí)信息的增加的無(wú)限性，構(gòu)成了十分尖銳的矛盾。如何才能解決這個(gè)問(wèn)題呢？我們認(rèn)為最根本的出路，是在傳授一些基礎(chǔ)性知識(shí)的同時(shí)，注重創(chuàng)新性和適應(yīng)性的能力的培養(yǎng)，讓受教育者學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，具備進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和終身學(xué)習(xí)的能力，也就是具備自我更新知識(shí)結(jié)構(gòu)的能力。變革“課程是繼承人類(lèi)經(jīng)驗(yàn)知識(shí)精華”這個(gè)基木觀點(diǎn)，改變學(xué)習(xí)過(guò)程是一種單純繼承性的觀點(diǎn)，已是大勢(shì)

5、所趨。教育信息化的發(fā)展，迫切需耍我們從理論和實(shí)踐結(jié)合的高度，深入地探討和研究信息化條件下的教育教學(xué)規(guī)律和方法，更好地發(fā)揮教育在信息社會(huì)中的育人作用。前教育部長(zhǎng)陳至立指出：“要努力推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，鼓勵(lì)在其他學(xué)科的教學(xué)屮廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，并把信息技術(shù)教育融合在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中。各地耍積極創(chuàng)造條件，逐步實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)進(jìn)入每一間教室，積極探索信息技術(shù)教育與其他學(xué)科教學(xué)的整合?！?1)信息技術(shù)與學(xué)科整合是立足于我?，F(xiàn)實(shí)和發(fā)展的需耍我校多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)陸續(xù)進(jìn)入了學(xué)校，信息技術(shù)硬件環(huán)境有了顯著的改善，教師對(duì)信息技術(shù)的掌握和使用還是存在一些問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程中，“制作課件”“課堂演

6、示”、“收集管理資料”、“設(shè)計(jì)交互式學(xué)習(xí)”幾個(gè)環(huán)節(jié)中的信息技術(shù)分配差異較大，信息技術(shù)用于教學(xué)的現(xiàn)狀遠(yuǎn)不如人意，信息技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)遠(yuǎn)未發(fā)揮出來(lái)。一句話，許多還處在信息技術(shù)的初級(jí)使用階段。同時(shí)，師資培訓(xùn)缺乏“整合”思路，教師的信息素養(yǎng)亟待捉高；由于這些原因，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，成為我們教育教學(xué)中必須著力抓的一個(gè)重要問(wèn)題?！靶畔⒓夹g(shù)與課程整合”可為新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建提供最理想的教學(xué)環(huán)境。以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)若能與各學(xué)科的課程有機(jī)整合，可以具有優(yōu)化教育和教學(xué)過(guò)程的多種寶貴特性，這些特性的集中體現(xiàn)就是能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，從而為學(xué)生創(chuàng)新能力和信息能力的培養(yǎng)營(yíng)造最理想的教學(xué)

7、環(huán)境，因此真正實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的“整合”是貫徹落實(shí)素質(zhì)教育、實(shí)現(xiàn)教育跨越式發(fā)展的根木途徑。當(dāng)前的“基礎(chǔ)教育課程改革”的廣度和深度都是前所未有的。信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)的整合問(wèn)題，就是探討如何在現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)下，充分利用信息技術(shù)資源，更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)體系，優(yōu)化課堂教學(xué)，改革傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)中不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的部分，以有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)自身知識(shí)體系，最終保證“基礎(chǔ)教育課程改革”取得預(yù)期的教改成效。應(yīng)該