信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的有效性研究

《信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的有效性研究》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。

1、第10卷第7期2011年7月軟件牙刊SoftwareGuide信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的有效性研究肖剛（西北師范大學(xué)教育技術(shù)與傳播學(xué)院，甘肅蘭州730070）摘要：信息技術(shù)與學(xué)科整合的研究一直是廣大教育人士探討的熱點(diǎn)話題?然而關(guān)于信息技術(shù)怎樣與學(xué)科教學(xué)整合才是有效整合的研究卻非常少。結(jié)合小學(xué)科學(xué)課教學(xué)特點(diǎn).從信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵出發(fā)，探討了信息技術(shù)與學(xué)科整合有效性的定義、影響信息技術(shù)與學(xué)科有效整合的因素，提出了信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)課進(jìn)行有效整合的策略。關(guān)鍵詞：學(xué)科教學(xué)；信息技術(shù)；有效整合中圖分類號(hào)：G434文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào):1672-7800（2011）0

2、7-0182-03作者簡(jiǎn)介：肖剛（1986—），男，甘肅涇川人.西北師范大學(xué)教育技術(shù)與傳播學(xué)院碩士研究生，研究方向?yàn)楝F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育。1信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵倍息技術(shù)與學(xué)科整合是實(shí)現(xiàn)教育信息化?推跡基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。“整合”就是指一個(gè)系統(tǒng)內(nèi)各要索的整體協(xié)調(diào)、相互滲透?使系統(tǒng)各要索發(fā)揮城大效益。根據(jù)這種理解?我們可以把教育、教學(xué)中的“整合”理解為教育教學(xué)系統(tǒng)中各要索的整體協(xié)調(diào)、相互滲透?以發(fā)揮教育系統(tǒng)的最大效益。目前，關(guān)于信息技術(shù)與課程整合的定義眾說紛呈，至今還沒有達(dá)成共識(shí)。陳至立部長(zhǎng)在全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議上的報(bào)告中指出：“技術(shù)與課程的整合就是

3、通過學(xué)科把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來?從根本上改變傳統(tǒng)教和學(xué)的觀念以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法和評(píng)價(jià)手段?！北本煼度藢W(xué)何克抗教授認(rèn)為：“信息技術(shù)與課程整合的本質(zhì)與內(nèi)涵是在主導(dǎo)主體教學(xué)結(jié)構(gòu)的指導(dǎo)下,把信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵(lì)工具、豐富的教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)工具，并將這些工具全面應(yīng)用到各學(xué)科的教學(xué)過程，促進(jìn)以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)模式的變革?從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的目標(biāo)?！比A南師大李克東教授提岀：“數(shù)字化學(xué)習(xí)是信息技術(shù)與學(xué)科整合的核心。信息技術(shù)與學(xué)科翳合是指在學(xué)科教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和學(xué)科內(nèi)容有機(jī)結(jié)合

4、，共同完成學(xué)科教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式?！迸_(tái)灣淡江大學(xué)的徐新逸教授則認(rèn)為：“資訊（科技）融入教學(xué)，即教師教學(xué)時(shí)配合授課內(nèi)容與教學(xué)策略所需，應(yīng)用計(jì)算機(jī)多媒體網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)，將資訊科技視之為教學(xué)工具，從而更有效地達(dá)成教學(xué)冃標(biāo)。”《屮小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》中把信息技術(shù)與課程整合定義為：“在學(xué)科教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源和學(xué)科有機(jī)結(jié)合，建構(gòu)有效的教學(xué)方式，促進(jìn)教學(xué)的故優(yōu)化?！鄙鲜龅牟煌x可以看出，研究者們以不同的視角，從理論層面對(duì)信息技術(shù)與課程整合做了諸多的思考與探究。雖然他們關(guān)于信息技術(shù)與課程整合的觀點(diǎn)不同，但絕大多數(shù)的學(xué)者都認(rèn)為倍息技術(shù)與學(xué)科整合的目的是促

5、進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此我們認(rèn)為：（1）信息技術(shù)與學(xué)科整合就是通過將信息技術(shù)有效地融入到各學(xué)科的教學(xué)過程?營(yíng)造一種數(shù)字化的教學(xué)環(huán)境,此種環(huán)境能夠提高教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)績(jī)效，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。（2）學(xué)科是課程的分支，在實(shí)施信息技術(shù)與課程整合的過程中，最為關(guān)鍵的是信息技術(shù)與某一具體學(xué)科科目（如數(shù)學(xué)、生物、語文）教學(xué)的整合。因此?我們認(rèn)為信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合是指在課堂教學(xué)過程中?在現(xiàn)代教育思想、教育理論指導(dǎo)下?根據(jù)學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)和教學(xué)規(guī)律，將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的4個(gè)基本要索（教師、學(xué)生、媒體、教學(xué)內(nèi)容）整體協(xié)調(diào)，通過互動(dòng)的方式，有機(jī)融合為一個(gè)整體，采用

6、最佳的教學(xué)順序、教學(xué)活動(dòng)程序、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式和教學(xué)媒體等?從而建構(gòu)一個(gè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的理想的教與學(xué)的環(huán)境。2信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的有效性定義有效性是指足夠?qū)崿F(xiàn)某一目的?從而達(dá)成預(yù)期或所期望的結(jié)果，它是對(duì)教學(xué)是否有效的判斷，關(guān)注的是結(jié)果的好壞（結(jié)果的方向是否與人們的愿望一致）和效果的有無（教學(xué)結(jié)果與教學(xué)既定口的、口標(biāo)的吻合程度）?！坝行А本褪羌扔匈|(zhì)也有量，類似于大機(jī)器生產(chǎn)的“大批量生產(chǎn)”方式的班級(jí)授課制帶來了規(guī)模效率?解決了“量”的問題?但“質(zhì)”的問題隨之而來，于是出現(xiàn)了道爾頓制、能力分組等改良措施?其口的在丁?使教學(xué)既有效率乂有效果。概括來說，有

7、效性反映的是預(yù)期結(jié)果的實(shí)現(xiàn)程度，并將效果、效率的意思包納其中。如果某項(xiàng)活動(dòng)用最少的投入達(dá)到了預(yù)期的結(jié)果，即說明這項(xiàng)活動(dòng)的實(shí)施是有效的。它是指一種更有效的狀態(tài)，是指一個(gè)動(dòng)態(tài)、發(fā)展的過程。本研究主要從信息技術(shù)教育的角度來思考信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的有效性，考察佶息技術(shù)與學(xué)科整合的目標(biāo)達(dá)成狀況、彫響因索分析以及提出相應(yīng)對(duì)策，使信息技術(shù)與學(xué)科整合的理論與實(shí)踐朝更有效的狀態(tài)發(fā)展。3影響信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合有效性的因素3.1學(xué)校的信息化環(huán)境學(xué)校的信息化環(huán)境包括硬件環(huán)境、軟件環(huán)境和人文環(huán)境。學(xué)校具有相應(yīng)的信總承載和傳遞的信息化基礎(chǔ)設(shè)施和數(shù)字化資源是倍息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的最

8、基本條件,但只有設(shè)施和資