一切為了學(xué)生 為了學(xué)生一切資料

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1、一切為了學(xué)生為了學(xué)生一切高尚的師德是實(shí)現(xiàn)教育根本功能的前提。因?yàn)閷W(xué)生的身心健康、思想品德的高尚、智能發(fā)展的充分很大程度上取決于給他們提供養(yǎng)分的教師的綜合素質(zhì)。師道不立，其教不成，學(xué)生成才就成了無源之水、無本之木。因此，在新課程改革背景下，教師要具備與時(shí)代特征相吻合的職業(yè)道德，才能最大限度的推進(jìn)素質(zhì)教育長之有效的發(fā)展。一、教育改革背景下教師應(yīng)具備的職業(yè)道德保家衛(wèi)國是軍人的職責(zé)所在，實(shí)現(xiàn)和平是軍人的最高追求。而作為教師這個(gè)特殊的職業(yè)群體來說，在歷史的演變過程中又充當(dāng)了怎樣的角色呢？時(shí)代不斷進(jìn)步促進(jìn)了教育的改革，而教育理所

2、當(dāng)然的被賦予了新的歷史使命。有人說：“教育的成敗關(guān)系到未來國運(yùn)的昌盛?！保栽谶@場沒有硝煙的戰(zhàn)爭中，作為士兵的教師來說，又應(yīng)該實(shí)現(xiàn)怎樣的人生價(jià)值呢？我認(rèn)為教師也應(yīng)該明確自己的歷史使命和所肩負(fù)的責(zé)任，自己所做的一切都是為學(xué)生將來的發(fā)展奠基。二、堅(jiān)定的教育信念是教師的立教之本信念是一個(gè)人的精神動(dòng)力和航向標(biāo)，會指引著你一如既往的實(shí)現(xiàn)突破，開創(chuàng)未來。隨著素質(zhì)教育的全面實(shí)施，教育的內(nèi)涵也相應(yīng)的發(fā)生了很大的變化，一知名大學(xué)的教授說：“素質(zhì)教育是將我們的學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的人，而不只是一部考試機(jī)器?！蔽覍Υ松钣懈杏|，自己還

3、是學(xué)生時(shí)每天都有寫不完的作業(yè)、背不完的題、考不完的試，當(dāng)時(shí)最為流行的一句話就是“考考考老師的法寶，分分分學(xué)生的命根”。當(dāng)老師以后，也順應(yīng)潮流為了讓學(xué)生考到高分不惜一切代價(jià)的努力工作，最后換來的是家長的滿意，同事們的肯定和一些榮譽(yù)，其中的苦也許只有那些學(xué)生才能真正體會的到。教育改革以后，取消了按學(xué)生考試成績對教師的排名，許多老師仿佛一下迷失了方向，課不會上了甚至不知該教學(xué)生什么了，也逐漸失去了工作的動(dòng)力。出現(xiàn)上述現(xiàn)象的原因是教師對現(xiàn)代教育內(nèi)涵還沒有深入理解和領(lǐng)會。舉個(gè)很簡單的例子，我們的學(xué)生從小學(xué)就開始學(xué)習(xí)英語，且每次

4、考試都能考高分，但是直到大學(xué)畢業(yè)，能熟練掌握英語這門技能的人卻很少；很多學(xué)生也只有上體育課時(shí)才活動(dòng)一下，課后根本不能主動(dòng)的進(jìn)行體育鍛煉。這不能不說是教師的失敗，教育的失敗，換而言之，我們只是在為自己工作，而不是切身為學(xué)生將來的發(fā)展服務(wù)的。實(shí)際上，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況在于學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的保持與增強(qiáng)，在于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)的形成，在于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，在于各種能力的提高。如果教師能夠讓學(xué)生對自己的課充滿興趣、充滿渴望，那么他的教學(xué)一定是成功的，這就要求教師要把全面提高教學(xué)成效寄希望于學(xué)生而不是自己身上。如果教師只把希望寄托于

5、自己，則會走向教學(xué)的死胡同，而且不可能有好的回報(bào)的。所以，將學(xué)生培養(yǎng)成一名可持續(xù)發(fā)展得人，將是我們教育的終極目標(biāo)，教師在工作中也要時(shí)刻堅(jiān)定這一信念，不拋棄。只有這樣，教師在工作中才能盡其所能，重視課堂調(diào)動(dòng)，改革課堂教學(xué)策略，以全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為己任；只有這樣，教師在工作中才能不斷提高，不斷創(chuàng)新，張顯個(gè)性；也只有這樣，教學(xué)工作才不會感到單調(diào)乏味，教師的人生價(jià)值才能得以實(shí)現(xiàn)。三、教育好每一名學(xué)生是教師的根本職責(zé)“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切?！笔切抡n改的核心理念，也是對教師職業(yè)道德的最高闡釋?！皼]有教

6、不好的學(xué)生，只有不會教的老師。”的經(jīng)典論述既是對學(xué)生內(nèi)在潛力的肯定，同時(shí)又是對教師教學(xué)行為的鞭策。不同學(xué)生的智力水平、接受能力、自我約束能力、控制力水平是不一樣的，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)水平也是參差不齊的。在以往的應(yīng)試教育中教師和部分學(xué)生都在激烈的考試升學(xué)競爭中不自覺的學(xué)會了放棄，學(xué)生在許多內(nèi)外因素的共同作用下放棄了學(xué)習(xí)，教師為保升學(xué)率放棄了學(xué)生，這無疑又是教師、教育的另一敗筆，也促使了社會輿論對教師責(zé)任心的質(zhì)疑。每個(gè)學(xué)生的潛力是無限的而且可塑性很強(qiáng)，有經(jīng)驗(yàn)的教師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，能將學(xué)生的潛力充分挖掘出來

7、?？偠灾?，就是教師在教學(xué)過程中如何對待所謂的后進(jìn)生與學(xué)生差異的問題。魏書生老師曾經(jīng)讓班里學(xué)習(xí)最差的一名學(xué)生擔(dān)任班長和紀(jì)律委員，因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)這名學(xué)生雖然在學(xué)習(xí)方面欠缺，但是卻具有很強(qiáng)的組織管理能力。實(shí)踐證明魏老師的選擇是正確的，他能夠?qū)嗬锏拇笮∈挛锕芾淼木袟l，隨后魏老師趁熱打鐵，專門制定了一套符合這名學(xué)生特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，讓他每天就做一道題，并且采取幾何遞增法逐漸增加題量，用魏老師的話說一天做會一道題，三年下來所做的題量足可以應(yīng)對任何考試了。另外，在該同學(xué)想要放棄的時(shí)候，魏老師總是鼓勵(lì)他說：“做一道題難道比管理整個(gè)

8、班級還難嗎？”，魏老師用超乎尋常的思維讓該學(xué)生樹立了自信心，又采取符合學(xué)生特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法加以調(diào)度，最后這名學(xué)生學(xué)習(xí)成績不斷提高，高考時(shí)以超本科線三十多分的成績邁進(jìn)大學(xué)之門。正是具有這種不放棄任何學(xué)生的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，魏書生老師才取得了今天的輝煌成就?！耙虿氖┙獭笔俏覈鴤ゴ蟮慕逃铱鬃犹岢龅慕逃碚?，只要教師以發(fā)展的眼光看待學(xué)生并采取恰當(dāng)?shù)慕?/p>