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《農(nóng)村小學留守兒童教育策略研究》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在工程資料-天天文庫。
1、《農(nóng)村小學留守兒童教育策略研究》課題實施方案一、課題提出的背景近日，我校以留守兒童為題材的數(shù)字故事《打開心靈的窗戶》榮獲市級一等獎，這一方面說明各級領導對留守兒童的關注，另一方面也說明留守兒童現(xiàn)象已是一個社會問題。在全社會的生活水平飛速發(fā)展，農(nóng)村耕地冇限，土地收入偏低的實際環(huán)境下，為提高收入，讓了女們生活得更好，許多農(nóng)民選擇了外出打工，他們的初衷無可厚非，但隨之而產(chǎn)生的負面影響也不容忽視，父母到外地打工，迫于經(jīng)濟狀況、城鄉(xiāng)差別，子女們卻不能帶在身邊到市內就讀，他們繼續(xù)留在家鄉(xiāng)，暫由單親、祖父母、外祖父母或其他親戚代為照看。一個個尚未成年的孩子，正處于身心發(fā)育的關鍵時期，
2、由丁?缺少雙親的關愛，成長過程屮的諸多問題便逐一浮出水面。針對留守兒童問題《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年》指出：“建立健全政府主導、社會參與的農(nóng)村留守兒童關愛服務體系和動態(tài)監(jiān)測機制。加快農(nóng)村寄宿制學校建設，優(yōu)先滿足留守兒童住宿需求。”作為教育工作者，我們更應關心下一代的健康成長，為留守兒童提供更好的學習生活壞境，以彌補或盡可能減少社會大壞境給留守兒童造成的負面影響。最近，我校對班主任教師和全校學生做了問卷調查，調查結果顯示，班內留守兒童人數(shù)大多在二分之一以上，全校共有213名小學生，其中留守兒童有110多名。其監(jiān)護類型和教育現(xiàn)狀如下：1、留守兒
3、童監(jiān)護類型(1)隔代監(jiān)護。隔代監(jiān)護，外出的父母比較放心，祖輩隔代撫養(yǎng)大多偏于溺愛，以生活照顧為主，知識、精力上承擔不了品德培養(yǎng)、學習輔導Z職，使家庭道德教育處于真空狀態(tài)。(1)上代監(jiān)護。上代監(jiān)護即把孩了托給親朋好友、叔嬸姑舅。上代監(jiān)護也大多屬于物質型和放任型的管教方式，容易養(yǎng)成兒童任性的心理行為。而對于較為敏感的兒童來說，乂容易產(chǎn)生寄人籬下的感覺，從而形成怕事、孤僻、內向的性格。上代監(jiān)護述容易岀現(xiàn)傳托情況，即小孩被父母托付給親戚后，沒多久因親戚打工等原因外出，就轉托給另一個親戚，幾經(jīng)托付的小孩幾乎無所適從。(2)單親監(jiān)護。由于外出務工父母收入普遍不高，居無定所，城鎮(zhèn)教育
4、費用較高，難以將子女帶在身邊；留家單親父母普遍知識水平低，農(nóng)活多,平吋與子女缺少溝通，疏于管教，造成親情淡漠，孩子缺乏安全感；外出單親父母教育方法不得法，存在用錢補償感情的心理，事實上成為孩子學習、身心發(fā)展的旁觀者。2、教育現(xiàn)狀(1)學校教育：留守兒童問題在學校教育方面來看，大部分教師對其關注不夠，使農(nóng)村留守兒童錯失了彌補家庭教育不足的機會。教師的關注是兒童形成學習動機的外部動因Z-,一般情況下，教師對學生的關注主耍是從學生的學習成績與F!常行為兩個方面。教師關注較多的是優(yōu)生和差生兩個群體，而留守兒童作為-?個特殊的群體尚未進入教師關注的主體視野，成為教育管理的空檔與盲
5、區(qū)，更談不上根拯實際個案進行特殊的行為習慣培養(yǎng)。如果得不到學校和老師的及時輔助和僑正，留守兒童將成為問題兒童。加強留守兒童行為習慣的培養(yǎng)符合新一輪基礎教育課程改革的精神，是素質教育和義務教育均衡發(fā)展的根本要求。(2)家庭教育：隔代監(jiān)護型的特點主要表現(xiàn)監(jiān)護人與未成年人之間存在著隔代血緣關系，且又多系獨生子女，這類孩子往往生活于溺愛和嬌縱Z'Po由于監(jiān)護人與被監(jiān)護人年齡差距大多在40歲以上，監(jiān)護人大多年老體衰，以文盲半文盲居多,無法輔導孩子的學習，難以承扌口起對孩子的教育責任，往往是重“養(yǎng)”而不重“教”，放任孩了白由發(fā)展。由于家里的主要勞動力已經(jīng)外出，部分留守家庭便將家里的
6、部分農(nóng)活交曲孩子承擔，這也影響了孩子的健康成長。上代監(jiān)護類型有兩個特點：其一是監(jiān)護人通常把孩子的安全放在第一位，以不出事為原則，相對注重孩子的學習成績和物質上的滿足，以便當委托人一一孩子的父母親回來時好交待，但對孩子的心理和精神需求卻少于關注，監(jiān)護人往往擔心如果對孩了管嚴了，孩了會將口己的不愉快感受告訴父母。其二是曲于監(jiān)護人與被監(jiān)護人之間缺乏或完全不具備血緣上的親情關系，因而監(jiān)護人對孩子的感情難以代替親生父母對子女的感情，這種差別是任何一個孩子都能憑直覺切身感受到的。二、課題研究意義：《科學發(fā)展觀》關于教育公平小指出：“要求在資源配置和教學過程屮，平等地對待每一個學生，
7、讓他們享受平等的教育；同時，乂以承認個體差異、發(fā)展的不平衡為前捉，給每一個兒童捉供另外不同的教育，使其個性得到充分的發(fā)展。從而最終保證他們教育過程中的公止待遇和教育質量。”作為一種社會現(xiàn)象，留守兒童的教育問題不僅關系到留守兒童自身的健康成長，也關系到學校的風氣、社會的穩(wěn)定、農(nóng)村教育的改革與發(fā)展，乃至會影響我國教育的整體發(fā)展和我國社會主義和諧社會的發(fā)展進程。研究并解決好農(nóng)村留守兒童行為習慣的培育將冇利于他們的健康成長；冇利于教師素養(yǎng)和學校辦學水平的提高；有利于形成優(yōu)良的校風、學風；有利于探索出教育方法、提高學校教育教學質量；冇利于城鄉(xiāng)一體化
