農(nóng)村小學(xué)留守兒童教育策略研究

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1、《農(nóng)村小學(xué)留守兒童教育策略研究》課題實(shí)施方案一、課題提出的背景近日，我校以留守兒童為題材的數(shù)字故事《打開心靈的窗戶》榮獲市級(jí)一等獎(jiǎng)，這一方面說明各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)留守兒童的關(guān)注，另一方面也說明留守兒童現(xiàn)象已是一個(gè)社會(huì)問題。在全社會(huì)的生活水平飛速發(fā)展，農(nóng)村耕地冇限，土地收入偏低的實(shí)際環(huán)境下，為提高收入，讓了女們生活得更好，許多農(nóng)民選擇了外出打工，他們的初衷無可厚非，但隨之而產(chǎn)生的負(fù)面影響也不容忽視，父母到外地打工，迫于經(jīng)濟(jì)狀況、城鄉(xiāng)差別，子女們卻不能帶在身邊到市內(nèi)就讀，他們繼續(xù)留在家鄉(xiāng)，暫由單親、祖父母、外祖父母或其他親戚代為照看。一個(gè)個(gè)尚未成年的孩子，正處于身心發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，

2、由丁?缺少雙親的關(guān)愛，成長(zhǎng)過程屮的諸多問題便逐一浮出水面。針對(duì)留守兒童問題《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年》指出：“建立健全政府主導(dǎo)、社會(huì)參與的農(nóng)村留守兒童關(guān)愛服務(wù)體系和動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)機(jī)制。加快農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)，優(yōu)先滿足留守兒童住宿需求?！弊鳛榻逃ぷ髡撸覀兏鼞?yīng)關(guān)心下一代的健康成長(zhǎng)，為留守兒童提供更好的學(xué)習(xí)生活壞境，以彌補(bǔ)或盡可能減少社會(huì)大壞境給留守兒童造成的負(fù)面影響。最近，我校對(duì)班主任教師和全校學(xué)生做了問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示，班內(nèi)留守兒童人數(shù)大多在二分之一以上，全校共有213名小學(xué)生，其中留守兒童有110多名。其監(jiān)護(hù)類型和教育現(xiàn)狀如下：1、留守兒

3、童監(jiān)護(hù)類型(1)隔代監(jiān)護(hù)。隔代監(jiān)護(hù)，外出的父母比較放心，祖輩隔代撫養(yǎng)大多偏于溺愛，以生活照顧為主，知識(shí)、精力上承擔(dān)不了品德培養(yǎng)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)Z職，使家庭道德教育處于真空狀態(tài)。(1)上代監(jiān)護(hù)。上代監(jiān)護(hù)即把孩了托給親朋好友、叔嬸姑舅。上代監(jiān)護(hù)也大多屬于物質(zhì)型和放任型的管教方式，容易養(yǎng)成兒童任性的心理行為。而對(duì)于較為敏感的兒童來說，乂容易產(chǎn)生寄人籬下的感覺，從而形成怕事、孤僻、內(nèi)向的性格。上代監(jiān)護(hù)述容易岀現(xiàn)傳托情況，即小孩被父母托付給親戚后，沒多久因親戚打工等原因外出，就轉(zhuǎn)托給另一個(gè)親戚，幾經(jīng)托付的小孩幾乎無所適從。(2)單親監(jiān)護(hù)。由于外出務(wù)工父母收入普遍不高，居無定所，城鎮(zhèn)教育

4、費(fèi)用較高，難以將子女帶在身邊；留家單親父母普遍知識(shí)水平低，農(nóng)活多,平吋與子女缺少溝通，疏于管教，造成親情淡漠，孩子缺乏安全感；外出單親父母教育方法不得法，存在用錢補(bǔ)償感情的心理，事實(shí)上成為孩子學(xué)習(xí)、身心發(fā)展的旁觀者。2、教育現(xiàn)狀(1)學(xué)校教育：留守兒童問題在學(xué)校教育方面來看，大部分教師對(duì)其關(guān)注不夠，使農(nóng)村留守兒童錯(cuò)失了彌補(bǔ)家庭教育不足的機(jī)會(huì)。教師的關(guān)注是兒童形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的外部動(dòng)因Z-,一般情況下，教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注主耍是從學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)與F!常行為兩個(gè)方面。教師關(guān)注較多的是優(yōu)生和差生兩個(gè)群體，而留守兒童作為-?個(gè)特殊的群體尚未進(jìn)入教師關(guān)注的主體視野，成為教育管理的空檔與盲

5、區(qū)，更談不上根拯實(shí)際個(gè)案進(jìn)行特殊的行為習(xí)慣培養(yǎng)。如果得不到學(xué)校和老師的及時(shí)輔助和僑正，留守兒童將成為問題兒童。加強(qiáng)留守兒童行為習(xí)慣的培養(yǎng)符合新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的精神，是素質(zhì)教育和義務(wù)教育均衡發(fā)展的根本要求。(2)家庭教育：隔代監(jiān)護(hù)型的特點(diǎn)主要表現(xiàn)監(jiān)護(hù)人與未成年人之間存在著隔代血緣關(guān)系，且又多系獨(dú)生子女，這類孩子往往生活于溺愛和嬌縱Z'Po由于監(jiān)護(hù)人與被監(jiān)護(hù)人年齡差距大多在40歲以上，監(jiān)護(hù)人大多年老體衰，以文盲半文盲居多,無法輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，難以承扌口起對(duì)孩子的教育責(zé)任，往往是重“養(yǎng)”而不重“教”，放任孩了白由發(fā)展。由于家里的主要?jiǎng)趧?dòng)力已經(jīng)外出，部分留守家庭便將家里的

6、部分農(nóng)活交曲孩子承擔(dān)，這也影響了孩子的健康成長(zhǎng)。上代監(jiān)護(hù)類型有兩個(gè)特點(diǎn)：其一是監(jiān)護(hù)人通常把孩子的安全放在第一位，以不出事為原則，相對(duì)注重孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)和物質(zhì)上的滿足，以便當(dāng)委托人一一孩子的父母親回來時(shí)好交待，但對(duì)孩子的心理和精神需求卻少于關(guān)注，監(jiān)護(hù)人往往擔(dān)心如果對(duì)孩了管嚴(yán)了，孩了會(huì)將口己的不愉快感受告訴父母。其二是曲于監(jiān)護(hù)人與被監(jiān)護(hù)人之間缺乏或完全不具備血緣上的親情關(guān)系，因而監(jiān)護(hù)人對(duì)孩子的感情難以代替親生父母對(duì)子女的感情，這種差別是任何一個(gè)孩子都能憑直覺切身感受到的。二、課題研究意義：《科學(xué)發(fā)展觀》關(guān)于教育公平小指出：“要求在資源配置和教學(xué)過程屮，平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，

7、讓他們享受平等的教育；同時(shí)，乂以承認(rèn)個(gè)體差異、發(fā)展的不平衡為前捉，給每一個(gè)兒童捉供另外不同的教育，使其個(gè)性得到充分的發(fā)展。從而最終保證他們教育過程中的公止待遇和教育質(zhì)量?！弊鳛橐环N社會(huì)現(xiàn)象，留守兒童的教育問題不僅關(guān)系到留守兒童自身的健康成長(zhǎng)，也關(guān)系到學(xué)校的風(fēng)氣、社會(huì)的穩(wěn)定、農(nóng)村教育的改革與發(fā)展，乃至?xí)绊懳覈?guó)教育的整體發(fā)展和我國(guó)社會(huì)主義和諧社會(huì)的發(fā)展進(jìn)程。研究并解決好農(nóng)村留守兒童行為習(xí)慣的培育將冇利于他們的健康成長(zhǎng)；冇利于教師素養(yǎng)和學(xué)校辦學(xué)水平的提高；有利于形成優(yōu)良的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)；有利于探索出教育方法、提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量；冇利于城鄉(xiāng)一體化