讓朗讀重塑語文課堂教學的美麗

《讓朗讀重塑語文課堂教學的美麗》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在工程資料-天天文庫。

1、讓朗讀重塑語文課堂教學的美麗朱自清在《朗誦與詩》屮指出：“語言不能離開聲調(diào)，詩文是為了讀而存在的”，“只有朗讀才能玩索每一詞、每一語、每一句的義蘊，同時吟味它們的節(jié)奏?！蓖趿ο壬苍凇堵哉撜Z言形式美》中論述道：“除了音樂性的美之外，語言形式差不多沒有什么其他能引起人們美感的東西了?！比绱苏f來，朗讀本身就是一種能力，是一項口頭語言藝術。有人說：寫文章是一種創(chuàng)造，朗讀則是一種再創(chuàng)造。然而，近年來語文教學中的朗讀教學似乎被人淡化了，“書生朗朗”成了昨日黃花，教師、學生忽視朗讀，學生即使天天晨讀，但大多滿足于熟悉課文的淺層次上，結(jié)果書讀了十來年，到頭來讀

2、報、念稿都難以成句，其聲色無味，令人尷尬與痛心。朗讀的益處是顯而易見的：它可以使學生易于領會課文的思想內(nèi)容和深刻含義，感受文章的氣勢和韻味，培養(yǎng)語感，增強語言的敏銳性；可以促進記憶，通過熟讀成誦啟發(fā)頓悟，增進理解；可以鍛煉學生口才，通過朗讀，豐富和提高語言表現(xiàn)力，密切讀與寫的聯(lián)系；還可以使學生領會祖國語言的優(yōu)美，培養(yǎng)形象思維和靈感思維,提高對語言藝術的欣賞能力等等。因此，在當今的語文教學中，我們必須重視朗讀，讓朗讀重塑語文課堂教學的美麗。一、品位語言美葉圣陶先生說過：“我們讀一篇東西，無論是詩文詞曲，總要象吃東西一樣，細細咀嚼，一句也不能隨便對付

3、……把它的滋味辯出來。”認真揣摩文字表達,深刻領悟語言內(nèi)蘊，是培養(yǎng)語感、實施美育的最基本的方法。教學中，要引導學生對語言文字認真品味，我們應當依憑文中的字、詞、句，以簡練、準確、形象的語言，啟發(fā)點撥學生，揭示語言的結(jié)構美，“在胸中細加比較”，使其對所學文章獲得整體的美的感知，在朗讀吋才能達到最佳效果。在實踐屮，我們應努力做到“一字未宜忽，語語悟其神篤正確把握語言文字的真髓，深化對作品的理解，分享作者的審美快感，使學生在朗讀中品味語言之美。二、感受形象美生動的形象感染，是審美過程中情感體驗的必要條件。經(jīng)過藝術加工的文學作品，都是“以語言或它的書面符

4、號——文字對物質(zhì)手段，構成一種表象和想象的形象，作用于欣賞者的再創(chuàng)造的”。因此，教師必須引導學仝深入感知作品語言所創(chuàng)造的形象，激起他們的情感體驗。比如，朱自清《春》中之春雨圖：“雨是最尋常的，一下就是兩三天。可別惱?？矗笈Ｃ?，象花針，象細絲，秘密的斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙?！焙唵螖?shù)語，就把春雨的形象描繪得鮮活可見！“牛毛”。從數(shù)量和質(zhì)地上寫岀了春雨Z稠、Z柔；“花針”，從情韻和觀感上寫出了春雨之亮、之美；“細絲”，從長度和形態(tài)上寫出了春雨之細、之綿！原本尋常的春雨，在作者多角度、多視角的描繪下，顯得是那樣的千姿百態(tài)，妙趣橫生！教學中，應

5、抓住這些精妙之處，引導學生多思忖感知，從語言形象中得到美得熏陶。教材中反應自然美、社會美和藝術美的文章舉不勝舉，只有通過那富有表現(xiàn)力的語言，在書聲瑯瑯中，學生才能真止感受到文中形象的魅力。三、領悟情感美朗讀是入情的最好方式。作品中喜怒哀樂的感情，抑揚頓挫的節(jié)奏，可以通過朗讀清楚地顯現(xiàn)，吋借以加深體會，增進理解?！案腥诵恼撸跤谇?。”（白居易）一切藝術形象總是經(jīng)過作者的情感過濾加工，滲透著作者濃烈的”情”的，或激昂，或悲壯，或直抒，或含蓄……情是文學作品的核心和主宰。因此，在教學中要讓學生理解作品的內(nèi)涵，體會文中的情感，激起感情上的浪花，并把這種

6、情感通過朗讀表達出來，讓學生在“美讀”屮受到心靈的觸動。所謂“美讀”就是要把作者的情感在朗讀中充分表達出來，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉?？傊?，在教學中藥引導學生準確地理解作者之情，再現(xiàn)作者的語氣語調(diào)，在與作者交流的過程中，產(chǎn)生鮮明而強烈的美感，形成審美情感的共鳴。四、鑒賞意境美把握作品的意境也是審美的重點Z-O意境是作家在在作品中創(chuàng)造出來的一種韻味，一種氛圍。意境審美可以幫助學生從作品的表層進入作晶的深層，并由此獲得自己的領悟。在朗讀吟誦中把學生帶入文章的意境，再加上教師的指導點撥，學生自然會展開聯(lián)想，受到情感的感染，情操的陶冶。優(yōu)秀的作

7、品都有美的意境。一株盛開的紫藤蘿花，一個珍貴的羚羊木雕，一只小小的幗竭，一片深幽的竹林，哪怕是令人厭嫌的夏蚊，都能創(chuàng)造美得意境。如果我們不善于抓住朗讀，學生怎能鑒賞出語言的聲律美，又怎能進入課文的佳境，去領略文中的意蘊，去追求語言表達的完美呢？因此，我們只有重視朗讀教學，才能使學生體會生命的律動，鑒賞出內(nèi)容的意境美。五、追求創(chuàng)造美王朝聞說過：“沒有想象和聯(lián)想，便不能喚起特定的情感，也不能產(chǎn)生特定的美的感受可見，想象是形象思維的核心。通過想象,可以計紙上的形象在腦子里活起來，進而展現(xiàn)意境。朗讀便為學生的創(chuàng)造形象架起了橋梁作用，而整個過程又是在創(chuàng)造美

8、。教學中，我們要引導學生對語言文字展現(xiàn)的畫面進行想象、補充、增添，調(diào)動自己的生活經(jīng)歷和體驗，使學生在腦海中浮現(xiàn)出具體的場景，形成新的意境