小組管理模式下班集體建設(shè)初探

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1、小組管理模式下班集體建設(shè)初探南京市江寧區(qū)陸郎中學(xué)潘仕龍【內(nèi)容摘要】新課程倡導(dǎo)教育教學(xué)要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，充分挖掘?qū)W生的潛力，讓孩了通過合作探究、實(shí)驗(yàn)等方式方法獲取知識，鍛煉能力。因此耍找到一種切實(shí)可行的模式讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)達(dá)成目標(biāo)。小組自主管理方式是一種全新的教育管理模式，它可以調(diào)動班級師生全面、持續(xù)發(fā)展的積極性和主動性。這種育人管理模式超越了傳統(tǒng)的班級管理模式,通過根據(jù)綜合評定學(xué)牛的知識基礎(chǔ)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、心理索質(zhì)等方面，按照組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則將學(xué)生分為六個小組，每小組選岀一名組長，實(shí)行組長負(fù)責(zé)制。學(xué)校、班級組織的活動都以小組為單位進(jìn)行量化考核評比

2、，旨在培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神和競爭意識；每位組員根據(jù)自己的意愿承擔(dān)某一學(xué)科的科代表，負(fù)責(zé)督促、引導(dǎo)、幫助小組成員對該學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)探究活動。每位任課教師都擔(dān)任種自己科代表的學(xué)科主任，在完成學(xué)科教學(xué)的同時(shí)，負(fù)責(zé)對自己的科代表進(jìn)行思想引導(dǎo)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、生活指導(dǎo)和心理疏導(dǎo)。從而形成以合作學(xué)習(xí)為主導(dǎo)思想的教學(xué)模式?！娟P(guān)鍵詞】小組團(tuán)隊(duì)精神合作學(xué)習(xí)1.背景資料小組自主管理是一種全新的教育管理模式，再對學(xué)生的知識基礎(chǔ)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、心理索質(zhì)等方面進(jìn)行綜合評定的基礎(chǔ)上，根據(jù)所設(shè)學(xué)科將班級的學(xué)生進(jìn)行分組，小組內(nèi)的每名成員都擔(dān)任不同學(xué)科的科代表，這些科代表與這一學(xué)科的任課教師——科主任結(jié)成

3、一個利益共同體。每個科主任既是全體同學(xué)的學(xué)科教師，乂是自己所負(fù)責(zé)的每一位科代表人生發(fā)展的指導(dǎo)者，在完成學(xué)科教學(xué)的同時(shí),對科代表的成長全過程進(jìn)行幫助和引導(dǎo)。每小組選出一名組長，實(shí)行組長負(fù)責(zé)制。負(fù)責(zé)班級的衛(wèi)生、紀(jì)律等一口常規(guī)管理，以及學(xué)校、班級組織開展的各項(xiàng)活動都以小組為單位進(jìn)行量化考核評比；在此基礎(chǔ)上給每個學(xué)習(xí)小組、每名學(xué)生制定階段學(xué)習(xí)目標(biāo)，按時(shí)測評，根據(jù)測評結(jié)果對優(yōu)秀的學(xué)習(xí)小組進(jìn)行獎勵。這種有制度、有落實(shí)的口我管理方式，調(diào)動了學(xué)生的積極情緒，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭。培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識。2.理論依據(jù)2?1小組自主管理——全員育人模式的理論基礎(chǔ)新課程理念認(rèn)為教育

4、作為一種社會活動，是發(fā)生在師生Z間的真實(shí)的生活世界中的，而這個生活世界也正是教育意義得以建構(gòu)的場所。教育只有冋歸到這個生活世界，才能體現(xiàn)教育意義的真諦，才能使學(xué)生的體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)構(gòu)成學(xué)習(xí)成長的重要內(nèi)容，在生活中學(xué)習(xí)，在生活中發(fā)展，道德教育要在生活的情境中實(shí)現(xiàn)，良好的心理素質(zhì)要在具體的生活細(xì)節(jié)中培養(yǎng)，以小組為集體單位的德育管理，就是立足于“徳育生活化，徳育情境化”。2.2組內(nèi)成員合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)合作學(xué)習(xí)(cooperativelearning)是20世紀(jì)70年代初起于美國，并在70年代中期至80年代中期取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略。由于它在改善課堂內(nèi)的社

5、會心理氣氛，大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，促進(jìn)學(xué)生形成良好非認(rèn)知品質(zhì)等方而實(shí)效顯著，很快引起世界各國的關(guān)注，并成為當(dāng)代主流教學(xué)理論與策略之一，被人們譽(yù)為“近十兒年來最重要和最成功的教學(xué)改革”。2.班集體建設(shè)初探3?1以小組自主管理培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神一個好的班集休應(yīng)該具有風(fēng)氣正，學(xué)風(fēng)濃，紀(jì)律嚴(yán)明，同學(xué)團(tuán)結(jié)，師生和諧,習(xí)慣良好，方法科學(xué)，積極上進(jìn)，成績突出。很多成功的教育專家無疑都是班級管理的成功者。提高班級管理水平同樣離不開培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。因此，能否在實(shí)踐探索中有效地培養(yǎng)班級成員的團(tuán)隊(duì)精神，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生口主管理、相互促進(jìn)、共同進(jìn)步的意識與能力是建設(shè)一個優(yōu)秀班集體的關(guān)鍵因素。在

6、傳統(tǒng)的班級管理中，也常采用量化考核的辦法，但通常的辦法也是只考核班級屮的每位學(xué)生，往往忽視對小組的整體考核。這樣不僅不能充分發(fā)揮小組的作用來推進(jìn)班風(fēng)的好轉(zhuǎn)，更主要的是一些細(xì)節(jié)的制度與要求很難落實(shí)，如保持課桌上學(xué)習(xí)用品擺放整齊，如何保持教室內(nèi)、廁所、衛(wèi)生區(qū)、餐廳、寢室等公共活動場所的文明行為及衛(wèi)生，如何保證每位學(xué)生都良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如端正的坐姿、寫字姿勢等。如果這些細(xì)節(jié)要求得不到落實(shí)，學(xué)生就不會形成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終會影響學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度和學(xué)習(xí)的效果。參考著名教育家李鎮(zhèn)西和魏書生的班級管理經(jīng)驗(yàn)，我們可以從以下幾個方面入手來開展班級小組間的競爭，培養(yǎng)學(xué)生的

7、團(tuán)隊(duì)精神，推動班級建設(shè)。1.1.1通過根據(jù)綜合評定學(xué)生的知識基礎(chǔ)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)等方面，按照組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則將學(xué)生分為六個小組，每小組選出一名組長，實(shí)行組長負(fù)責(zé)制。學(xué)校、班級組織的活動都以小組為單位進(jìn)行量化考核評比。這樣設(shè)立相對固定，相對均衡的小組，在學(xué)習(xí)、文體、衛(wèi)生、紀(jì)律等方面都相對均衡，以便于不同小組間進(jìn)行平等競爭。小組一旦設(shè)立就要保持一個學(xué)期,即使調(diào)換座位也要整體調(diào)換。3.1.2制定全面而詳細(xì)的小組競賽規(guī)則。競賽內(nèi)容盡可能全面：課堂紀(jì)律、寢室紀(jì)律、出勤情況、作業(yè)收交、學(xué)習(xí)成績、勞動衛(wèi)生、體育比賽、文娛活動、為班爭光等等。同