【研究項(xiàng)目課題申請(qǐng)鑒定報(bào)告】教育裝備綜合效益模糊評(píng)價(jià)研究

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1、課題名稱：教育裝備綜合效益模糊評(píng)價(jià)研究課題批準(zhǔn)號(hào)：EFA080316課題類別：教育部青年專項(xiàng)課題資助經(jīng)費(fèi)：1?0萬元學(xué)科分類：教育經(jīng)濟(jì)與管理課題鑒定時(shí)間：2011年4月課題負(fù)責(zé)人：殷常鴻江蘇技術(shù)師范學(xué)院主要成員：吳靖、何智、許成果、郭丹、戴仁俊習(xí)海旭、陳湘軍、古春生研究總報(bào)告教育裝備綜合效益模糊評(píng)價(jià)研究序言教育信息化是教育現(xiàn)代化的必經(jīng)之路，是強(qiáng)國富民之根本，而教育裝備的現(xiàn)代化又是教育信息化的前提，因此國家投入了大量的資金進(jìn)行教育裝備建設(shè)，來改善教學(xué)環(huán)境，提高教學(xué)質(zhì)量。僅以高校實(shí)驗(yàn)儀器為例，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，1999年全國30個(gè)省、自治區(qū)、直轄市上報(bào)統(tǒng)計(jì)的931所高校，擁有教學(xué)儀器設(shè)備原

2、值225.7彳阮，到2002年底，全國高校擁有教學(xué)儀器設(shè)備的原值已達(dá)528億元,2005年為1207億元，2006年為1415億元，2007年進(jìn)一步增加為1644億元，可見教育裝備投資力度之大。面對(duì)如此之大的裝備建設(shè)投入，其效益如何呢？在實(shí)踐教學(xué)中是否完全發(fā)揮了裝備應(yīng)用的效能呢？是否就像一些地區(qū)、一些學(xué)?；蛘呓逃龣C(jī)構(gòu)一樣，認(rèn)為只要加強(qiáng)教育裝備建設(shè)投資力度、系統(tǒng)建設(shè)規(guī)模，裝備投入的越多、建設(shè)的越系統(tǒng)、越完備，其教學(xué)效益就越高呢？如何解決上述疑問，對(duì)錯(cuò)綜復(fù)雜的裝備系統(tǒng)進(jìn)行系統(tǒng)評(píng)估，指導(dǎo)教育裝備進(jìn)一步規(guī)劃和建設(shè)，是目前教育裝備管理部門以及使用部門都非常棘手的問題。課題組成員多年以來一直從

3、事教育裝備相關(guān)的研究，并以此為切入點(diǎn)，以教育部青年專項(xiàng)《教育裝備綜合效益模糊評(píng)價(jià)研究》為依托，對(duì)教育裝備綜合效益的內(nèi)涵、構(gòu)成、關(guān)鍵影響因子等進(jìn)行了系統(tǒng)研究，提出了教育裝備綜合效益模糊評(píng)估模型，對(duì)教育裝備綜合效益進(jìn)行評(píng)估。課題自批準(zhǔn)到結(jié)題歷時(shí)兩年半，取得了豐碩的成果，在《實(shí)驗(yàn)室研究與探索》和《實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理》等北大核心期刊雜志上公開發(fā)表課題研究成果論文3篇，在《中國教育技術(shù)裝備沢《中國現(xiàn)代教育裝備》等專業(yè)權(quán)威雜志上發(fā)表論文5篇，另外課題研究的相關(guān)成果編入了《教育裝備導(dǎo)論沢《教育裝備管理學(xué)》（都已完稿，預(yù)計(jì)2011年6-7月份由北京大學(xué)出版社出版）兩本專業(yè)教程之中。本課題通過文獻(xiàn)調(diào)研、

4、問卷調(diào)查、訪談等方式對(duì)教育裝備應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行了系統(tǒng)調(diào)研，并從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度出發(fā)，對(duì)教育裝備的效益從投入成本到產(chǎn)出效益兩個(gè)層面進(jìn)行了研究與分析首先，從教育裝備全壽命周期理論以及費(fèi)效理論出發(fā),將裝備投資成本分為直接投入成本、間接投入成本、邊際成本以及機(jī)會(huì)成本等，確立了教育裝備成本構(gòu)成的關(guān)鍵因子，并提出相應(yīng)計(jì)算機(jī)公式，使之量化；其次,對(duì)教育裝備效益的研究從效能和收益兩個(gè)角度出發(fā)，構(gòu)建了影響裝備效能的指標(biāo)體系、衡量標(biāo)準(zhǔn)及計(jì)算公式，提出裝備收益計(jì)算公式，使裝備的收益衡量由定性評(píng)估轉(zhuǎn)變?yōu)榱炕笜?biāo)；第三，構(gòu)建裝備綜合效益模糊評(píng)估模型以及數(shù)據(jù)包絡(luò)分析模型，使裝備的投入、產(chǎn)出統(tǒng)一起來，為如何實(shí)現(xiàn)教育裝備

5、效益最大化的建設(shè)提供了理論參考和實(shí)踐指導(dǎo)，使得教育裝備系統(tǒng)規(guī)劃和建設(shè)更加科學(xué)合理。內(nèi)容組織結(jié)構(gòu)圖第一部分導(dǎo)言一、研究目的隨著信息技術(shù)與科技的發(fā)展，教育裝備已成為教育信息化的核心物質(zhì)基礎(chǔ)和衡量標(biāo)準(zhǔn)，其系統(tǒng)建設(shè)的效能、費(fèi)用已成為影響教育現(xiàn)代化建設(shè)推進(jìn)的關(guān)鍵性因素。為加速教育信息化的進(jìn)程，國家每年都投入數(shù)以萬計(jì)的資金進(jìn)行教育裝備建設(shè)，改善教育信息化的軟硬件基礎(chǔ)。但在實(shí)際中，各學(xué)校以及相關(guān)管理部門往往只關(guān)注建設(shè)規(guī)模、一次性采購費(fèi)用，忽視裝備的整個(gè)壽命周期消耗費(fèi)用，只注重絕對(duì)效益，忽視相對(duì)效能及裝備壽命周期內(nèi)的成本效能對(duì)比研究。因此如何進(jìn)行系統(tǒng)開發(fā)、有效管理、正確評(píng)估以及綜合利用裝備就成為當(dāng)

6、前教育裝備系統(tǒng)建設(shè)與管理的重中之重。本課題的研究目的就是要從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度出發(fā)對(duì)教育裝備效益的構(gòu)成要素、內(nèi)涵進(jìn)行系統(tǒng)分析，確立裝備效益的關(guān)鍵影響因子及權(quán)重，并建立合理科學(xué)可以實(shí)施的效益評(píng)估模型，為教育裝備系統(tǒng)建設(shè)和規(guī)劃提供理論參考，有效優(yōu)化教育資源的配置，實(shí)現(xiàn)裝備可持續(xù)化、均衡化發(fā)展。二、研究意義本課題研究在理論上，將全壽命周期理論、效能理論與模糊評(píng)價(jià)方法引入教育裝備的費(fèi)效評(píng)估過程，使得對(duì)教育裝備從開發(fā)、設(shè)計(jì)、運(yùn)輸、使用、維護(hù)、淘汰直至銷毀的有效壽命周期內(nèi)，各個(gè)階段費(fèi)用的計(jì)算更加科學(xué)、合理，確立了教育裝備成本效益的衡量指標(biāo)；通過模糊評(píng)價(jià)理論建立的費(fèi)效數(shù)學(xué)評(píng)估模型實(shí)現(xiàn)了裝備評(píng)估的量化，

7、為裝備系統(tǒng)建設(shè)和管理提供了理論依據(jù)和計(jì)算模型。在實(shí)踐上，將教育裝備建設(shè)使用維護(hù)費(fèi)用和裝備效能評(píng)估結(jié)合起來，改變了以往只注重宏觀投入、規(guī)模效益的評(píng)估策略，為教育裝備的設(shè)計(jì)規(guī)劃提供了理論參考，為裝備建設(shè)投資提供效益評(píng)估方案，使教育裝備系統(tǒng)的整體建設(shè)更加系統(tǒng)、科學(xué)合理。三、研究假設(shè)1.通過問卷調(diào)查以及訪談，掌握教育裝備效益評(píng)估的現(xiàn)狀并發(fā)現(xiàn)問題；2.通過系統(tǒng)分析教育裝備成本構(gòu)成，建立計(jì)算標(biāo)準(zhǔn)；3.構(gòu)建教育裝備效益影響因子，并建立相關(guān)計(jì)算標(biāo)準(zhǔn)，將定性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)換為量參數(shù)指標(biāo)，為