【研究項目課題申請鑒定報告】教育裝備綜合效益模糊評價研究

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1、課題名稱：教育裝備綜合效益模糊評價研究課題批準(zhǔn)號：EFA080316課題類別：教育部青年專項課題資助經(jīng)費：1?0萬元學(xué)科分類：教育經(jīng)濟與管理課題鑒定時間：2011年4月課題負(fù)責(zé)人：殷常鴻江蘇技術(shù)師范學(xué)院主要成員：吳靖、何智、許成果、郭丹、戴仁俊習(xí)海旭、陳湘軍、古春生研究總報告教育裝備綜合效益模糊評價研究序言教育信息化是教育現(xiàn)代化的必經(jīng)之路，是強國富民之根本，而教育裝備的現(xiàn)代化又是教育信息化的前提，因此國家投入了大量的資金進(jìn)行教育裝備建設(shè)，來改善教學(xué)環(huán)境，提高教學(xué)質(zhì)量。僅以高校實驗儀器為例，據(jù)不完全統(tǒng)計，1999年全國30個省、自治區(qū)、直轄市上報統(tǒng)計的931所高校，擁有教學(xué)儀器設(shè)備原

2、值225.7彳阮，到2002年底，全國高校擁有教學(xué)儀器設(shè)備的原值已達(dá)528億元,2005年為1207億元，2006年為1415億元，2007年進(jìn)一步增加為1644億元，可見教育裝備投資力度之大。面對如此之大的裝備建設(shè)投入，其效益如何呢？在實踐教學(xué)中是否完全發(fā)揮了裝備應(yīng)用的效能呢？是否就像一些地區(qū)、一些學(xué)?；蛘呓逃龣C構(gòu)一樣，認(rèn)為只要加強教育裝備建設(shè)投資力度、系統(tǒng)建設(shè)規(guī)模，裝備投入的越多、建設(shè)的越系統(tǒng)、越完備，其教學(xué)效益就越高呢？如何解決上述疑問，對錯綜復(fù)雜的裝備系統(tǒng)進(jìn)行系統(tǒng)評估，指導(dǎo)教育裝備進(jìn)一步規(guī)劃和建設(shè)，是目前教育裝備管理部門以及使用部門都非常棘手的問題。課題組成員多年以來一直從

3、事教育裝備相關(guān)的研究，并以此為切入點，以教育部青年專項《教育裝備綜合效益模糊評價研究》為依托，對教育裝備綜合效益的內(nèi)涵、構(gòu)成、關(guān)鍵影響因子等進(jìn)行了系統(tǒng)研究，提出了教育裝備綜合效益模糊評估模型，對教育裝備綜合效益進(jìn)行評估。課題自批準(zhǔn)到結(jié)題歷時兩年半，取得了豐碩的成果，在《實驗室研究與探索》和《實驗技術(shù)與管理》等北大核心期刊雜志上公開發(fā)表課題研究成果論文3篇，在《中國教育技術(shù)裝備沢《中國現(xiàn)代教育裝備》等專業(yè)權(quán)威雜志上發(fā)表論文5篇，另外課題研究的相關(guān)成果編入了《教育裝備導(dǎo)論沢《教育裝備管理學(xué)》（都已完稿，預(yù)計2011年6-7月份由北京大學(xué)出版社出版）兩本專業(yè)教程之中。本課題通過文獻(xiàn)調(diào)研、

4、問卷調(diào)查、訪談等方式對教育裝備應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行了系統(tǒng)調(diào)研，并從經(jīng)濟學(xué)的角度出發(fā)，對教育裝備的效益從投入成本到產(chǎn)出效益兩個層面進(jìn)行了研究與分析首先，從教育裝備全壽命周期理論以及費效理論出發(fā),將裝備投資成本分為直接投入成本、間接投入成本、邊際成本以及機會成本等，確立了教育裝備成本構(gòu)成的關(guān)鍵因子，并提出相應(yīng)計算機公式，使之量化；其次,對教育裝備效益的研究從效能和收益兩個角度出發(fā)，構(gòu)建了影響裝備效能的指標(biāo)體系、衡量標(biāo)準(zhǔn)及計算公式，提出裝備收益計算公式，使裝備的收益衡量由定性評估轉(zhuǎn)變?yōu)榱炕笜?biāo)；第三，構(gòu)建裝備綜合效益模糊評估模型以及數(shù)據(jù)包絡(luò)分析模型，使裝備的投入、產(chǎn)出統(tǒng)一起來，為如何實現(xiàn)教育裝備

5、效益最大化的建設(shè)提供了理論參考和實踐指導(dǎo)，使得教育裝備系統(tǒng)規(guī)劃和建設(shè)更加科學(xué)合理。內(nèi)容組織結(jié)構(gòu)圖第一部分導(dǎo)言一、研究目的隨著信息技術(shù)與科技的發(fā)展，教育裝備已成為教育信息化的核心物質(zhì)基礎(chǔ)和衡量標(biāo)準(zhǔn)，其系統(tǒng)建設(shè)的效能、費用已成為影響教育現(xiàn)代化建設(shè)推進(jìn)的關(guān)鍵性因素。為加速教育信息化的進(jìn)程，國家每年都投入數(shù)以萬計的資金進(jìn)行教育裝備建設(shè)，改善教育信息化的軟硬件基礎(chǔ)。但在實際中，各學(xué)校以及相關(guān)管理部門往往只關(guān)注建設(shè)規(guī)模、一次性采購費用，忽視裝備的整個壽命周期消耗費用，只注重絕對效益，忽視相對效能及裝備壽命周期內(nèi)的成本效能對比研究。因此如何進(jìn)行系統(tǒng)開發(fā)、有效管理、正確評估以及綜合利用裝備就成為當(dāng)

6、前教育裝備系統(tǒng)建設(shè)與管理的重中之重。本課題的研究目的就是要從經(jīng)濟學(xué)的角度出發(fā)對教育裝備效益的構(gòu)成要素、內(nèi)涵進(jìn)行系統(tǒng)分析，確立裝備效益的關(guān)鍵影響因子及權(quán)重，并建立合理科學(xué)可以實施的效益評估模型，為教育裝備系統(tǒng)建設(shè)和規(guī)劃提供理論參考，有效優(yōu)化教育資源的配置，實現(xiàn)裝備可持續(xù)化、均衡化發(fā)展。二、研究意義本課題研究在理論上，將全壽命周期理論、效能理論與模糊評價方法引入教育裝備的費效評估過程，使得對教育裝備從開發(fā)、設(shè)計、運輸、使用、維護(hù)、淘汰直至銷毀的有效壽命周期內(nèi)，各個階段費用的計算更加科學(xué)、合理，確立了教育裝備成本效益的衡量指標(biāo)；通過模糊評價理論建立的費效數(shù)學(xué)評估模型實現(xiàn)了裝備評估的量化，

7、為裝備系統(tǒng)建設(shè)和管理提供了理論依據(jù)和計算模型。在實踐上，將教育裝備建設(shè)使用維護(hù)費用和裝備效能評估結(jié)合起來，改變了以往只注重宏觀投入、規(guī)模效益的評估策略，為教育裝備的設(shè)計規(guī)劃提供了理論參考，為裝備建設(shè)投資提供效益評估方案，使教育裝備系統(tǒng)的整體建設(shè)更加系統(tǒng)、科學(xué)合理。三、研究假設(shè)1.通過問卷調(diào)查以及訪談，掌握教育裝備效益評估的現(xiàn)狀并發(fā)現(xiàn)問題；2.通過系統(tǒng)分析教育裝備成本構(gòu)成，建立計算標(biāo)準(zhǔn)；3.構(gòu)建教育裝備效益影響因子，并建立相關(guān)計算標(biāo)準(zhǔn)，將定性評價標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)換為量參數(shù)指標(biāo)，為