少教多學(xué)的策略

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1、少教多學(xué)的策略少教"并不代表〃少做〃。課堂〃少教"了，意味著課前老師要〃多做”，為了本節(jié)課達(dá)到高效的目的做好充分準(zhǔn)備。?教師要努力設(shè)計好預(yù)學(xué)案，最大限度地挖掘?qū)W生的自學(xué)能力.設(shè)計好每一個問題，每句"臺詞〃，每節(jié)課的板書.少教〃并不代表〃不教"?〃多學(xué)〃并不代表〃死學(xué)“，而是教師在精心設(shè)計的課堂教學(xué)屮，幫助學(xué)生通過各種練習(xí)學(xué)懂、學(xué)會、學(xué)透各種知識。學(xué)生作為教學(xué)目標(biāo)的體現(xiàn)者，能否積極主動地學(xué)習(xí)、思考和領(lǐng)悟,直接影響著教學(xué)效率。學(xué)生的能力并不是教師講出來的，而是通過自主動腦思考、體驗和領(lǐng)悟，才能真正得到提高?！ㄉ俳潭鄬W(xué)〃就是讓學(xué)生自主思考

2、，讓學(xué)生自主領(lǐng)悟，教師適時地講解、啟發(fā)，為學(xué)生深入領(lǐng)悟做好引導(dǎo)。實踐表明，〃少教多學(xué)"教學(xué)模式的運用，使得學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性得到大幅度的提高，學(xué)生自覺樹立起一種學(xué)習(xí)的責(zé)任感。學(xué)習(xí)不再是被動的，而是〃教"與〃學(xué)"兩方面的積極互動，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中找到了樂趣，對于提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效率有很大的幫助。捷克教育學(xué)家夸美紐斯在《大教學(xué)論》中提到：“教學(xué)的主要目的在于，尋求并找出一種教學(xué)的方法，使教員因此可以少教、學(xué)生可以多學(xué)?！边@句話中的“少教”、“多學(xué)”二詞給我們指明了方向，一個提升文言文課堂教學(xué)效率的方向，筆者暫盜用為“少教多學(xué)”策

3、略。一、少教策略高效課堂的首要目標(biāo)就是高效，然而高效并不等于講解內(nèi)容多，也不能為了高效而高效，正所謂“欲速則不達(dá)”、“貪多嚼不爛”，適當(dāng)?shù)摹吧佟狈炊鴷〉酶玫男Ч?.設(shè)置目標(biāo)要少課堂教學(xué)目標(biāo)包括三個維度：知識與技能目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)。少設(shè)置目標(biāo)是指在每節(jié)課的目標(biāo)設(shè)置時應(yīng)適度較少地設(shè)置知識與技能目標(biāo)，注重強(qiáng)化過程與方法的能力提升，如若可能，側(cè)面點撥實現(xiàn)情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)。具體策略是：分解文言文教學(xué)的能力目標(biāo)，每一節(jié)文言文教學(xué)課根據(jù)將要進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容側(cè)重一個語法知識點進(jìn)行內(nèi)容目標(biāo)設(shè)置，通過一個小的知識點的自

4、學(xué)、感悟、分享、解惑的過程，串聯(lián)當(dāng)堂的教學(xué)內(nèi)容，高效地完成教學(xué)任務(wù)。例如進(jìn)行《必修2》的文言文教學(xué)時，本冊的教學(xué)重點是與現(xiàn)代漢語不同的特殊文言句式，包括判斷句、省略句、被動句、定語后置句、賓語前置句、介賓結(jié)構(gòu)后置句。而在《蘭亭集序》、《赤壁賦》、《游褒禪山記》中各個句式都有所涉及，建議將各個句式的教學(xué)分散開進(jìn)行。如在《蘭亭集序》中只設(shè)置定語后置句的教學(xué)，側(cè)重定語后置句的辨別、分析、仿寫能力的培養(yǎng)，掌握“仰觀宇宙之大，俯察品類之盛”句式特點，再聯(lián)想“蚓無爪牙之利，筋骨之強(qiáng)”等句進(jìn)行當(dāng)堂擴(kuò)展訓(xùn)練。1.教師講解要少講解少是指一堂課教師講解

5、的時間要少，按45分鐘一節(jié)課計算，那教師講解的時間不能超過15分鐘。同時還要注意有些內(nèi)容不能講解，即：①學(xué)生會的不講，例如120個實詞中的“乃”字，學(xué)生在初中的《桃花源記》中已經(jīng)重點學(xué)習(xí)過；②學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)能弄懂的不講，例如司馬遷、李密等作者簡介，課文相應(yīng)的背景知識，簡單的一詞多義詞語，古今異義詞等；③講了之后學(xué)生聽不懂的不講，如虛詞“之”在主語與謂語之間取消句子獨立性，不是課堂15分鐘所能講完的，則必須在學(xué)生掌握大量文言文章的基礎(chǔ)上進(jìn)行專題講解。有些內(nèi)容又必須講解，即：①學(xué)生提出的問題其他同學(xué)又不能解答的，例如《過秦論》“信臣精

6、卒陳利兵而誰何”中“誰何”二字的理解；②講學(xué)生合作探究后仍然不理解的疑難問題，如《寡人之于國也》中的“五十步笑百步”；③講易混淆易出錯的問題、知識點，例如《鴻門宴》“如今人方為刀俎我為魚肉，何辭為”中三個“為”的用法。二、多學(xué)策略1?多讀“書讀百遍，其義自見?！薄缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》也強(qiáng)調(diào)：“要讓學(xué)生充分地讀，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！痹谖难晕慕虒W(xué)中，讀顯得尤為重要，而且不但要在課堂上讀，還要鼓勵學(xué)生在課下、早讀時間讀，大聲地讀，有感情地朗讀。有條件的學(xué)校還可以在每個學(xué)期設(shè)置“朗讀比賽”等

7、活動，營造“大語文”氛圍。2?多思“疑是思之始、學(xué)之端，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！蔽难晕闹兄攸c、難點尤其多，高考需要掌握的實詞有120個，虛詞18個。平均到每一課內(nèi)容都不是一兩個課時能解決完的，這時就要充分調(diào)動學(xué)生的積極思維，給學(xué)生充分的發(fā)現(xiàn)和質(zhì)疑的時間、空間，給學(xué)生更廣闊的實踐和展示的舞臺，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題。愛因斯坦也曾說過:“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要?！?.多放手多放手即多讓學(xué)生進(jìn)行合作探究，老師跟著學(xué)生的思路走，學(xué)生合作找答案而不是記答案。合作探究的過程，是學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教材、學(xué)生與教師之間開展交流、對話的

8、互動過程。在這過程中不僅每一個學(xué)生主動參與、自主探索，而且學(xué)生在對話中分享了彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流了彼此的情感、體驗與觀念。這樣才能真正捉升學(xué)生的語文素養(yǎng)。“學(xué)然后知不足，教然后知困?！币陨现皇俏以诮虒W(xué)實踐中的一點感悟，想要實現(xiàn)