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《幼兒園投放繪本閱讀指導策略》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、幼兒園投放繪本閱讀指導策略摘要閱讀區(qū)是設置在幼兒園教室中供幼兒進行自主閱讀圖書的專門區(qū)域。里面提供了不同年齡層幼兒所需的各類繪本、畫冊、照片、海報等閱讀材料，幼兒可以自由選擇、自由拿放；隨心所欲地討論閱讀感受；潛移默化地獲得一些詞匯和語言；盡情分享和感受著閱讀的快樂。筆者所在幼兒園是一所積極開展和打造“幼兒早期閱讀”為發(fā)展特色的園所。園內(nèi)建有專門的幼兒繪本館，館內(nèi)有世界經(jīng)典繪本5000余冊。除全園幼兒每周可到繪本館借書以外，繪本館內(nèi)繪本資源還充分運用到了各個班級的閱讀區(qū)中。配合各班主題教學的開展，教師們根據(jù)幼兒年齡特點巧妙地創(chuàng)設了美觀、實用、富有童趣的閱讀區(qū)
2、環(huán)境，并不斷從中投放與主題內(nèi)容相適應的各類繪本，吸引幼兒閱讀興趣的同時，注重幼兒良好閱讀習慣的培養(yǎng)，引導他們掌握正確的閱讀方法，為幼兒終生學習奠定良好的基礎。關鍵詞閱讀區(qū)環(huán)境創(chuàng)設投放繪本閱讀指導策略中圖分類號：G610文獻標識碼：A文章編號:1002-7661(2017)01-0125-02繪本是幼兒最喜歡閱讀的材料之一，在繪本的世界里，幼兒可以感受美丑，可以找到他們所喜歡的形象。繪本的閱讀，一方面可以豐富幼兒的知識，陶冶他們的情操；另一方面，繪本對于幼兒的觀察能力、思維能力也起著舉足輕重的作用。毛主席說過：“人可以一日不吃飯，可以一日不睡覺，但不能一日不讀
3、書。”可見，閱讀在一個人一生發(fā)展中具有的重要地位。一、有意識地教幼兒看書的方法在幼兒進人閱讀區(qū)進行閱讀時，教師就應及時教給他們看書的方法。教師給幼兒將講故事的時候，要有意識地引導他們學習一頁一頁翻看，一個畫面一個畫面地認真觀察，讓他們知道每一個畫面都很有意思。使幼兒在仔細看書的過程中，從中找到樂趣，逐步學會一頁一頁認真地看書。二、通過不同方式指導幼兒閱讀1?講，教師講與幼兒講相結合。教師每天向幼兒介紹閱讀區(qū)中的一本書，如只講書的開頭或中間，鼓勵幼兒自己去閱讀區(qū)找這本書看故事結尾。教師還可鼓勵幼兒自帶繪本，并向其他幼兒介紹該繪本的內(nèi)容,進行繪本分享活動。這樣就
4、能激起幼兒對繪本的興趣和閱讀的愿望。2?看，教師組織幼兒觀看與閱讀區(qū)繪本內(nèi)容相關的視頻，以引起幼兒閱讀的愿望。目前，網(wǎng)絡中將經(jīng)典繪本制作成動畫視頻的很多，教師可以充分運用這一資源，帶領孩子一起欣賞、觀看繪本的動畫視頻，看完后組織孩子們一起討論，他們顯得意猶未盡，在閱讀區(qū)閱讀時他們會再次捧起相同內(nèi)容的繪本仔細地回味一番，感覺樂趣無窮。3?聽，教師組織幼兒聽與閱讀區(qū)繪本相關的故事錄音，以激發(fā)幼兒的閱讀興趣。閱讀區(qū)有許多有趣的書，但沒能引起幼兒的足夠興趣，教師便播放相同內(nèi)容的故事錄音讓幼兒聽，以促進幼兒對這些書籍的興趣。對于沒有現(xiàn)成錄音的故事，我會事先進行錄音，讓
5、幼兒在閱讀區(qū)閱讀時邊看畫面邊聽故事內(nèi)容，幼兒視聽結合更容易理故事內(nèi)容，同時也鞏固了閱讀的方法，這無疑給下次閱讀帶來了很好的經(jīng)驗，讓幼兒愈發(fā)愛上閱讀。三、豐富閱讀區(qū)的閱讀形式和內(nèi)容在班級的區(qū)域活動中，如果閱讀區(qū)的形式、內(nèi)容豐富將會吸引很多幼兒參與。在區(qū)域活動中，教師在圖書區(qū)為幼兒增設了“主播臺”、話筒等道具，孩子們可將閱讀過的繪本故事在“主播臺”進行講解或表演，這樣的形式對孩子們的吸引力很大，他們都想在“主播臺”里露露臉，為了上"主播臺”，他們在閱讀繪本的時候很很專心和認真。這樣就形成了閱讀的良性循環(huán)，同時對膽小的孩子也是一種“誘惑”，使他們的能力得到了鍛煉。
6、閱讀區(qū)也是語言活動延伸的大舞臺，教師將語言集體教學活動內(nèi)容延伸到活動后，從而拓展集體教學的空間，豐富集體教學的內(nèi)容。如：進行《逃家小兔》的閱讀活動中，教師在集體活動結束后，在閱讀區(qū)投放了相關圖片，引導幼兒續(xù)編故事。幼兒在擺放圖片的過程中繼續(xù)講講、編編自己設計的故事，不僅拓展了思維空間，也使閱讀充滿情趣、樂趣，真正促進了幼兒的發(fā)展。四、在一日活動的各個環(huán)節(jié)對幼兒開放閱讀區(qū)幼兒的閱讀興趣被調(diào)動起來后，他們就會非常樂意光顧閱讀區(qū)，想要閱讀他們喜愛的繪本，因此什么時間開放閱讀區(qū)也是孩子們非常關心的問題。為此，教師和幼兒要一起商討閱讀區(qū)在哪些時段開放最合適,經(jīng)過討論，
7、孩子們一致認為：早晨入園時、吃過飯以后、起床以后、下午的區(qū)角活動中開放閱讀區(qū)最合適，這樣可以在閱讀中等待入園較遲的或動作較慢的幼兒,并且時間也比較充裕，不至于剛拿到書就要終止閱讀。五、在閱讀區(qū)將閱讀與其他活動有機整合在閱讀區(qū)將閱讀與其他活動有機整合，能促進幼兒的全面發(fā)展。如：在閱讀區(qū)提供紙、筆和桌椅，將閱讀與書寫活動聯(lián)系起來，鼓勵幼兒改編故事或自制繪本；選擇閱讀區(qū)的故事書作為表演游戲的劇本，由幼兒分別扮演故事中的各個角色；以“繪本館”為主題開展角色游戲，教師和幼兒一起為繪本編碼，共同整理繪本，制定使用規(guī)則，并且扮演繪本館管理人員和閱讀者，幼兒通過游戲化的借書
8、、還書行為了解繪本館的基本功能和規(guī)則，養(yǎng)成經(jīng)常使用繪
